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1、浙教版科学七年级上册第一章科学入门每课教学反思第1节科学并不神秘1 .教学设计方面本节课的教学重点为科学方法，需要运用具体的例子来讲解。在课堂中，教师要注意接纳同学在学习过程中出现的疑问，并及时给予解答，引导学生遵循科学思维的教学过程。教学效果方面2 .在教学过程中，同学的积极性相对较高，尤其是在实验环节,同学们展示了良好的合作、共同探讨的精神，在表达自己的观点和问题时也更加主动。3 .教学改进方面在未来的教学中，我会更注重通过多媒体的形式给学生提供更充分、直观的展示，以及更多让学生主动参与教学的形式，提高学生的兴趣和学习效果。科学方法代表了人类认识和控制世界的科学思维方式和证实真理的方法，是
2、理解科学的起点，也是开展科学实践的基础。带着学生去领略科学的魅力，引导他们培养科学思维、探索科学的乐趣，有助于他们在未来的学习和生活中形成更广阔的视野和更具创造力的思维方式。第2节走进科学实验室本次教学主要通过实验探究的方式，让学生深入了解科学实验的方法和过程，培养学生科学探究的兴趣和能力。同时，通过实验室的介绍和教授实验室安全知识，提高了学生的实验操作能力和安全意识。注重让学生通过亲身实践来体验科学探究的过程，培养了学生的探究精神和实验操作能力，增强了学生自主学习的能力，为今后的科学学习奠定了基础。要求学生能够进行自主探究和思考，在实际操作中积极探究和发现问题，加强了学生自主思考和学习的意识
3、。同时通过实验结果和结论的讨论和交流，促进学生之间的互相学习和交流。在后续的教学中，可以通过更多的案例实验和实验探究来深入学习和探究相关知识点，不断提高学生的科学实验能力和探究能力。第3节科学观察本课是科学课的第一节课，在针对七年级学生的认知特点和学习习惯的基础上，通过精选的实例和生动形象的讲解，使学生逐渐了解了科学观察的概念、方法和技巧，并学会了如何进行科学实验的设计和实验报告的撰写。作为教师，我认为这堂课较为成功的地方在于：课堂气氛：在引出话题和讲解知识点的时候，我刻意采用了提问和引导的方式，让学生积极参与进来，激发了他们的学习热情，课堂气氛相对比较活跃。有效性：通过讲解和演示，我让学生深
4、度了解了科学观察和实验设计的技巧和方法，从而提高了他们的实验设计能力和实验报告撰写能力。但是，也有一些亟待改进的地方：1 .学生实践能力尚需提高：课程中较为薄弱的部分在于学生的实践操作能力还不够熟练，希望在下次教学中能够注重练习环节并提高学生的实践能力。2 .学生动手能力要加强：学生整体的动手能力还有待加强，希望在下次教学中能够注重动手操作并提高学生的实践技能水平。第4节科学测量在平时的教学中，经常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解
5、、弄清、概念规律的来龙去脉。这就要求教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法,步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如：思考什么？思考的方向对不对?如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维能力的培养。另外教师在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念,几条结论就能解决很多问题,仅仅靠
6、死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理科学问题的能力等。第5节科学探究一、优点1 .真实情景的引入本节课我通过让学生分析如果家里电灯突然熄灭，你会如何一步步探究，寻找原因的过程领悟生活中的科学探究。由于孩子们对于电灯熄灭的生活经验较足，很快就能作出很多猜想并设计出相应的实验方案去获取事实与证据，课堂积极性和参与度较高。学生也能较为顺利地梳理出生活中探究的
7、几个流程。2 .课堂探究互动性强本节课在课前提前收集了学生的脚印长度和身高，在课堂上作为实验数据，让学生进行分析，学生较感兴趣，参与度较高，增强了课堂的师生互动性。此外，课前我让每个孩子都准备了一个盲盒，在课堂上组织学生进行猜盲盒活动。在活动过程中让学生再一次领悟科学探究的6个流程：提出问题f作出猜想与假设f设计研究方案f获取事实与证据f得出结论一评价与交流。3 .讲练结合每学完一个知识点，马上进行及时的课堂练习，教师进行现场巡视，了解学生的掌握情况，这样可以对学生暴露出来的问题及时化解，起到了很好的检测与巩固的作用。二、不足1 .从学生的作业情况来看，学生对于“制定研究方案”和“获取事实与证据”概念混淆，建议下节课堂上做一个区分：从学生熟悉的探究电灯熄灭原因的实验入手，分析”制定研究方案”是未操作的,而“获取事实与证据”是已经操作了的，可以用文字描述或表格记录或图形记录这些事实与证据。2 .由于害怕老师的引导过多，更怕不知道如何描述才不显得教条主义，回过头来想一想，教师适当的引导还是有必要的，很可能我从一个极端又走到了另一个极端：不敢说，不敢教，以为一说一教就变成了不是科学探究了。因此在比较我们的探究和科学家的探究时，轻易地放过去了，没有引导学生说出探究的基本过程，所以后面的探究感觉有些无序，不是很理想。因此教师如何把握一个度真的很重要,这也是我接下来需要继续探索的地方。
