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1、浙教版科学八年级上册第三章生命活动的调节每课教学反思第1节植物生命活动的调节植物生命活动的调节这门课有几个关键的名词需要学生掌握:感应性现象、向性运动、感性运动。还有就是对植物是否具有向性运动的实验探究。这门课的重点是放在实验探究方面，尤其是如何设计实验去证明植物具有向性运动。对这方面的思考能培养学生探究问题，分析问题的能力，以及严谨的科学态度。比如，1、在研究根的向地性时，将4粒种子指向不同的4个方向的作用是什么？即排除种子摆放方向对实验的干扰。2、如何设计实验探究植物的向水性？特别是如何判断植物的根具有向水生长的特点？实验在设计上会存在很多困难。如根长在地下难以观察，需要考虑容器的透明度。
2、不能以最长的根作为判断依据，要选择正常的长度进行测量，并且平均值来进行比较。这些问题的考虑，会使学生的思维更加紧密，对实验的严谨有更深的认识。同时，教材上也提出了一些关于实验处理的评价的问题，这类问题提高学生评价实验的能力。如研究植物向光性时，为什么选用植物的幼苗做实验？因为幼苗生长快，对光的刺激比较敏感。实验设计是培养学生科学素养的重要途径。因此，在课堂中要给学生机会去培养他们这方面的能力。第2节人体的激素调节激素是由人体的内分泌腺分泌得。激素在体液调节中起主要作用,它对人体的代谢、生长发育和生殖等生命活动具有重要的调节作用。本节课的中心内容有三个：一是人体主要的内分泌腺的名称和激素的概念；
3、二是甲状腺激素的生理作用；三是胰岛素的生理作用。在介绍了激素的概念和作用之后，教科书中地图简单介绍了人体主要的内分泌的名称和部位。在学习甲状腺激素内容时，学生通过“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”的讨论，可得出甲状腺激素的功能。教材结合插图讲述了缺确会引起甲状腺肿大及其预防的方法，然后还讲述了甲状腺激素分泌不足或过多会引起的疾病。在学习胰岛素内容时，首先讲述了胰岛素的作用和糖尿病的产生原因，在学习对“糖尿病的危害及发病率”调查的基础上，介绍了糖尿病的症状及治疗方法。由于学生对糖尿病并不熟悉，在调查方面有一定困难,但可将重点放在调查镜尿病的病因、症状、危害和预防上。开展本次活动对学生关注长辈的身体健
4、康有积极意义，是情感教育的好材料。本节有两项活动需要注意以下方面：在开展“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”讨论活动时，让学生相互交流有关蝌与青蛙的区别和变态发育过程等知识和经验。在学生对照科与青蜂有一定了解的基础日阅读实验计程,封百年级学生讨论。在开展“糖尿病的危害及发病率”的调查活动时，利用课余时间，对本班的学生家长的情况进行调查,如果学生对长辈的情况不了解，正好可以督促他们去关心长辈，教师可因势利导地进行亲情教育。如果学生不愿意说，也应尊重个人和家庭的隐私。还可以安排学生在课外进行糖尿病发病率的调查，或把它作为研究性学习的选题。第3节神经调节本节课是围绕“什么是反射”“反射的结构基础一反射弧”
5、及“反射的类型”展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”一词。接着以“膝跳反射”的实验引导学生深入了解反射。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成三个问题引导学生思考，在回答问题同时自然归纳出反射的定义。兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动呼应，引导学生思考手是先感觉到疼还是先缩回“这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础一反射弧。学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外,学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。复杂反射的建立是通过“狗对
6、铃声引起唾液分泌反射”为例来讲解的。“小狗做算术”这道思考题既鼓励学生用自己的语言描述复杂反射的建立过程，引导学生思考“动物能否理解文字、数字的含义”，进而得出结论：对于某些语言刺激，能形成复杂的反射是人类所特有的。教材中的探究活动是第一次由学生自己独立完成的，包括从提出问题、作出假设、制定计划到实施计划和得出结论的全过程，因此教师应安排一定时间让学生交流设计方案。第4节动物的行为1、动物的行为离不开给学生呈现大量的感性材料，动物的行为是什么？怎么区分动物的行为？对于这些问题进行单纯地讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械地记忆状态。2、本节课整个教
7、学过程突出培养学生分析问题，对比分析的能力，透过现象看本质的能力，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。3、信息技术与案例的结合，就是将信息技术与学科教学有机地融为一体整体的结果是追求教学的最优化。因此，这堂课采用在平时课堂上难以呈现出来的一些多媒体资源一一呈现在学习面前，使计算机像书本一样成为学生的学习工具。4、本节注重学生的生物科学素质教育，素质教育将科学定义为”科学不仅是知识，它亦是过程、方法、态度、创造力以及应用等五个领域的综合体”。因此本课的教学设计充分考虑学生已有的生活经验的积
8、累，在学生自主分析动物行为的过程中，教师虽然没有提到一句有关保护动物的话语，但学生在学习的过程中发自内心地说应该热爱动物，保护动物，逐步培养了学生热爱生命热爱大自然的情感，培养了他们的生物科学素养。5、为了落实知识、能力和情感态度与价值观，三维”目标的实现。教师层层设疑，引导学生展开学习活动。之后，以“我们学习动物的行为有什么用？如果你有一只小狗，你将如何使它听话？”升华了主题，使学生学以致用，使目标落到实处。第5节体温的控制本节内容是本章最后一节内容。体温的恒定受激素和神经的调节,体温的控制是生命活动调节的一个很好的学生“体会U得到的实例。“授人以鱼，莫过于授人以渔“，学生学习的最终目的点不
9、是仅仅为了“学会U知识，更是为了“会学”知识。在教学中，谢尚钢老师非常注重学生学习方法的指导和培养，在本节课中，谢老师让学生将通过多种途径进行学习，如：观察、阅读、思考、分析、讨论等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体教师为主导的“双主”的教学模式。在教学过程中，谢老师通过展示常见的一些动物图片，引出人体的体温是否有有了很大的变化3通过对比，使学生明白人体的体温是相对稳定的，再让学生举例，他们知道的恒温动物还有哪些：恒温动物的体温绝对不变吗？维持恒定的体温有什么好处？以问题为出发点，较好地激发学生的思维。形成学习的欲望，更好地参与到课堂学习中来.重视教材资源的.利用，通过让学生对课本中图片表格等信息的分析，锻炼学生获取信息和对信息处理加工的能力以及语言表达能力。在课外拓展上，谢老师也非常注重把最新的科学技术融入科学课堂教学中。在学生了解产热、散热平衡后，让学生利用所学知识来解决“发热中暑该如何护理”，并展示最新的中暑发热护理方式及冷冻技术，让学生了解所学知识在生活中的应用，体会到科学技术对人类生活的影响，更能激发学生学习科学知识的兴趣。
