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1、浙教版科学八年级上册第四章电路探秘每课教学反思第1节电荷与电流本节课的成功之处在于：1、“电流形成”的视频材料选择的较好。电荷这种微观粒子人们是无法看到的，再好的实验也不能出电荷极其运动、利用多媒体模拟电荷及其运动，向学生展示电流的形成过程，使得抽象的物理知识变的具体想形象，更以与学生理解电流现象。2、趣味小实验利用的比较好，同时引起了师生的兴趣。这个实验不仅由新奇的实验现象能引起学生的兴趣与注意，更重要的是能突出做这个小实验的目的：电流是有方向的。3、电流这个物理晕引入的较好。既然在教学中把电流与水流进行了类比，那么就干脆通过比较水流的大小来比较电流的大小，使学生进行知识与方法的迁移。并且利
2、用量简接水的活动，使学生自然的得出电流这一物理量的定义，即体现了控制变量法，又利用了比值定义法。本节课的不足之处：1、电流表的使用，学生在科学课、电工课上都已经使用过了，但是溃忘率较高，教师估计不足，本节课不应该安排实验；用电流表测电流。造成课堂时间比较紧张，有些学生手忙脚乱，连电路也连接不好更不用说测电流。甚至有些学生已经忘记了电流表怎样使用。2、学生巩固、练习这一环节训练还不到位。由于安排了实验，学生对本节课电荷量、电流的公式的训练只是草草收场.改进的设想：1、对教学内容再进一步细分；这一课时主要应该学习电流（现象）、解决电流的方向问题、电流大小的问题。对于电流表复习使用规则，只是纸上谈兵
3、，实验操作流到下一步会更好。2、课堂练习还要精挑细选，作为教师要学会选择更有利巩固本节相关内容的有针对性的问题。第2节电流的测量1 .备课时我做到认真研究教材;查找与电流的测量一课相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。2 .电流看不见摸不着，比较抽象，本节课中我首先展示水流带动水车的运动课件，引出电流这个概念，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识电流大小的现象时，教师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出
4、灯泡的亮暗与电流大小有关。同时通过本实验能巩固已学过的电路基本元件，电路图，和电路连接等知识，一举两得。3 .教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从生活走向科学的教学理念”。第3节物质的导电性与电阻一、整体教学设计以培养学生能力立意。引入部分，用“为什么我们一般用铜或铝做导线，而用橡胶或塑料做外壳”的解释型的问题引入
5、法，从日常生活中常见的导线入手，唤醒学生的生活经验，激发学生的学习动机和欲望，使他们急切企盼“探个究竟”，从而使他们的思维处于“活跃”状态。同时，给新知识获得一个初始的固定点或支架，让学生感受到知识的本来面目，最终达到既学习新知识，又解决实际问题的能力。二、整个实验探究教学过程，充分体现科学探究自主合作的学习方法，学生自主设计实验，展示讨论，完善并不断修正设计，深化思维，对个别有困难的学生，进行个别指导，尽可能自行设计，让学生体验科学探索的艰辛，同时也尝试成功的喜悦。整个探索过程几乎全程由学生自主完成，既加深了学生对科学基本知识的理解，又培养了学生在自主、合作探究过程中的动手和合作能力，形成科
6、学探究的意识，提升了合作探究的乐趣，在这个生惑解惑的过程中，学生的自信心和自豪感油然而生。三、精心预设，呈现“亮点”。在进行导体和绝缘体不是绝对的知识讲解时，通过演示烧红玻璃能导电的现象，学生深刻的明白这一知识点。在进行金属导电的微观解释时，学生通过阅读，并让其讲述原子结构以后，明白在金属导体中，带正电的原子核几乎不能发生移动称为束缚电荷，而部分电子可以（并不是已经）移动称作自由电子。再问那这些电子又是如何实现移动的呢？在闭合电路中，电源的负极聚集大量的负电荷，正极聚集大量的正电荷，金属导体中自由电子被负极的负电荷推着，被正极的正电荷拉着，这样自由电子在金属导体中发生定向移动形成电流。有电流形
7、成就意味着是导体。让学生的难点知识深入浅出，很好解决了金属导体形成电流和导电性的微观解释问题。四、教学节奏前半部有点松。如果单就本节课的知识来讲，用35分钟进行实验和微观解释是绰绰有余。但我想课堂是培养学生能力的主战场，所以在教学设计时就充分考虑如何用物质的导电性的课程资源来培养学生能力。基于这点考虑，前半部分经过了引入环节、经验或猜测环节、设计实验方案环节、导线搭接环节等，学生的讲、画、连的与学生的交流反馈、动手检测物质导电性的实验环节将近32分钟，后面的从演示烧红玻璃导电实验到微观解释用时13分钟左右。课后评价时感觉前半部分的课堂节奏稍微有点松，如果可以压缩4分钟左右的话，感觉就会更好。分
8、析其中的原因，前半部分以学生活动为主，且学生动手做实验的速度较慢，但学生活动时间是没有办法进行准确预设的（随时有意外），同时也提醒自己在进行教学设计时给学生要留出“宽松”的活动时间，收到更好的课堂效果。第4节变阻器变阻器的重点是滑动变阻器的使用，学生的难点是滑动变阻器的原理，不知道那一段电阻接入了电路本堂课我安排了学生实验探究实验,研究滑动变阻器的使用（一能改变电阻,二探究怎样改变电阻的）,效果较好，在学生实验中，学生最难的是找不到那一段电阻接入电路中。至于电阻箱的教学我基本没有进行，在学案中介绍了电阻箱的使用，下来与学生交流，有些学生并没有再看学案，看来需要监督。自己反思：时间总是我上公开课
9、的最大敌人，我也不知道那个环节出了问题，学生探究问题的时间，还是？我想应该某一组做完是不是就可以结束实验，让学生们交流？应该不可以，否则其他组根本没有交流的问题。教学结构较好：有学生观察得出结论，学生及自己使用，以学生为主体进行学习。专家点评：滑动变阻器应该要仔细体会；结构都可以发现和引导很多学习问题，如电阻线绕成一圈圈的，上面的为什么用金属棒还是直的？让学生体会改变电阻是改变电阻线的电阻。从结构就开始引导学生研究。滑片与电阻线间绝缘漆去掉目的。上一堂公开课可以锻炼自己很多方面的能力，也可以提高自己的教育教学水平。第5节电压的测量本节课在本章中是重点，整个电学中则是基高它是培养学生对概念的理解
10、能力及学生使用电压表这一常用电表的使用技能，所以说对本节内容的学习直接关系到今后学习电学好坏。电压的概念是历来教学的难点，它很抽象，不能通过实践活动直接去体验，如果利用水流来引导学生来分析理解电压，来突破难点，而关于电压表的正确使用这个教学重点，学生在前面学习电流表的正确使用，具备了使用电学仪器的初步认识，电压表与电流表类似但又有不同，此时，在课堂教学中充分体现以学生为主体，让学生回忆复习电流及电流表然后对比，真正让学生动起来参与到教学过程中来。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组中各层次学生合作，表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。课堂气氛活跃,学生积极参与，达到教学的预期效
11、果。学生在讨论交流的过程中发现问题并自己解决问题，对知识有更深刻的了解，体现了各个层次学生百动、师生互动，激发了解决问题过程探究的兴趣和热情，认识了课程目标要求中的知识，培养了课程目标要求中的多种技能，在学习过程体验了科学方法以及科学知识应用生产、生活中的重要性，发现了学生有可挖掘的巨大潜能，教师获得意想不到的收获，在课堂上仍然有一部分学生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑问大胆提出进行交流，特别是基础差的同学在这方面表现更不能令人满意，这也许跟这部分同学缺乏自信有关。今后将注重培养这部分学生的自信心。面对分层次教学，教师教育教学观念应更新，充分认识学生才是课堂的主人，教师应从满堂灌中退出，应注
12、重因材施教，关注到每位学生的不同。课堂应是师生、生生间的互动，发挥教师的组织、导控的作用。在课堂中教材的处理应是有所舍弃、有所加强，若要面面俱到，必将面面不到.第6节电流与电压、电阻的关系本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒己见。有的同学认为，以上五个图都可以，因为R两端的电压和通过R的电流都可以测出来。有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变R两端的电压和通过它的电
13、流,而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变R两端的电压和通过R的电流，又可使R两端的电压成倍的变化。因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。第7节电路分析与应用这节课我以学生活动为主，教师讲述为辅，以学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，安排教学，通过教学我的这节课做了以下几点总结：首先，我对动态电路在考试中的题型，中考中所占的比重，难易程度进行了分析，提示学生对这部分知识引起足够的重视。其次，让学生回顾欧姆定律的内容和使用条件以及滑动变阻器的工作原理及作用为后面解决动态电路打下基础，接着对动态电路的类型进行总结,电路动态问题包括滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化，还有开关的闭合变化引起电路中电学物理量的变化以及电路故障引起电路中电学物理量的变化。第三，注重方法的指导，教学过程中强调了分析动态电路的一般顺序，解题方法。
