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1、老舍猫教学反思（5篇）【第1篇】老舍猫教学反思猫是著名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。作者通过长期细致的观察,对大花猫的古怪性格及满月的小猫的调皮可爰作细致、生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的爰慕之情。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容具体，描写生动，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现大花猫的性格古怪：讲它又老实又贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那末勇猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚
2、还站不稳时就会顽耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都体现了作者浓浓的爰慕之情。课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体味作者对猫的爱慕之情，并初步领悟作者的表达方法，课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领略到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，运用具体事例一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。学生可以通过朗读，领悟总分式的构段方式，体味用具体例写的表达方法。学生在体味猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者的爱慕之情。如，在你写作的时候，翳Lb桌来,碗纸上踩印几朵4遍花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异,变化多端。把猫
3、脏脚印比喻砌梅花，写出了老舍先生对猫的爱慕之情。把猫的叫声形容得悦耳动听，爰慕之情跃然纸上。写猫的可爰时,它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那末生气勃勃，天真可爰！一只可爰的小猫，全身都洋溢着调皮与生气。这篇课文有突出的蕴涵的人文精神一作者对小动物的爱慕之情，表达了真挚的感情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格古怪还是调皮，在他眼里都是十分的可爱。人与猫之间的相互信任，相处和谐，创造出一个非常夸姣的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫
4、的性格越来越鲜明活跃，给读者留下深刻的印象。【第2篇】老舍猫教学反思猫是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动。猫虽然在日常生活中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那末生动活泼，那末惹人爰慕。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的爱慕之情。虽然课前进行了充分准备，认真备教材，但由于自身经验的不足，在教学过程中浮现了一些问题，具体表现在：一、教学过程中对学生的读有些忽略。教学中，朗读是体味感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体味作者对猫的爱慕之情，但在体味之后未能让学
5、生反复读，在读中再次体味作者的爱慕之情,从而缺失了语文课上书声朗朗的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。二、备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单-,引导不够深入。如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息凝视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生：猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体味？当时有一个学生就回
6、答说这只猫简直就像一个神仙。当时溺是能就着他的回答鲫下去,反问他：猫是神仙吗？他可能会回答：不是。这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才干办到的事，充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深入一些，让学生进一步体味出猫的尽职。因此，在备课中要注意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才干从不同角度去引导学生,深入学习教材。【第3篇】老舍猫教学反思猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章简短，但写出了猫的古怪性格和它满月时的调皮可爱。字里行间流露出对猫的爱慕之情，在教学中我注重对以下方面进行训练：一、以读为主，读中感知，读中感悟，读中积累。在学生自读课文后，说说老舍家的猫
7、给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部份，即猫的性格古图和满月小猫可爱。鄱撼情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体味到了作者对猫的爱慕之情。最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。二、抓住关键词句子细推敲、品析。在学习猫性格古怪一段时,我抓住了闭息凝视这个词，先让学生说说自己理解词语的意思。再通过查字典，知道是专注的盯着一个地方看，
8、让学生明白，猫为了等老鼠的浮现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以故意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你读出了什么？学生说，在这个词里读出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也进行屏息凝视并说体味。经过理解和自身体验，学生明白了从闭息凝视一连就是几个钟头这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那末爱慕它。教学本课时，我注意了让学生自主参预，学生的潜能得到一定的邠，课堂因此而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。【第4篇】老舍猫教学反思猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的
9、调皮可爱，特别是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情列出，使猫的性格古怪鲜明生动。通过平实的语言描绘出猫的形象，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。无论是古怪还是调皮，在老舍先生眼里都是十足的可爱。课标中明确指出：语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。刚上课，概括课文的主要内容时，就提到大猫的性格古怪，于是我就请学生说他们理解的古怪一词时什么意思，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围,使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能故意识地培养学生良好的语文学习的习惯和自信心。当学生理解到小梅花能体现老舍先生爰猫之情时，我引导学生
10、理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体味了老舍先生的爱猫之情。我在处理第四自然段满月的小猫更可爱时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探索的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习各方面的能力都得到充分的发挥和锻炼。在这堂课上，我忽视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采用不同形式来朗读课文的重点句段，但是读的形式和时间还是不够，学生们没法通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体味
11、到了作者对猫的爱慕之情。止匕外，我把理解猫的特点和体味作者对猫的爱慕之情剥离开来进行阅读，更是犯了大忌。在听评课时，刘大凤老师告诉我：尊重学生的阅读体验是十分重要，学生们如果能够充分地细心品味，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力To此外，课堂教学要让学生成为学习的主人，教师要为学生提供充分参预学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求知识、自主解决问题的积极的学习方式,这就是最有效的学习活动。但是我在这方面存在不少不足，例如讲读到猫的什么都怕时，非要学生概括出我预设的胆小一词，处理课堂生成的灵便性不足。这节课让我感受最深的就是要想使学生成为学习的主人，就要相信他
12、们的潜能、挖掘他们的潜能，搭设舞台让他们展示才华。通过上这件课，我收获不少，特别向刘老师及高年级组的老师学到不少教学的经验，相信这些经验势必成为我今后教学中的财富。固然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思。【第5篇】老舍猫教学反思今天，我执教了老舍先生的猫这一课。这篇文章非常简短,描写了大猫的性格古怪和小猫的调皮可爱两部份，字里行间流露出作者对猫的爱慕之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：1 抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点,并反复朗读。2 ,体
13、味拟人句的作用，体味作者爱猫的感情。如在理解在稿纸上踩印几朵小梅花，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他但不生气，反而当做梅花来欣赏，可见他对猫的爱慕。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子，由此，可以看出作者对猫的爰慕。3 .注重写法的渗透,如在描写猫的老实，作者就抓住猫爰睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，子细观察，然后写一写。不足之处：1 .对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子从猫的老实，贪玩，尽职去体味猫的性格古怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最后因为时间仓促，也没有进行总结。2 .学生齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。3 .讲解第一自然段时用的时间太多，后面猫的温和可亲，勇猛,都没有进行深入讲解。而满月/何苗的调皮，可爱之处也没有体现出来来。通过这节课，我认识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们认识到自己教学中的不足,可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学经验更丰富。
