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1、过程性评价的方式及案例在多年的教育教学工作中，我不断摸索和学习，日常工作中也常注重对学生的过程性评价。通过本次参加国培，听了专家们的讲座及与学员们进行了交流,使我进一步认识新课程评价关注学生的全面发展,不仅关注学生的知识和技能的获得,更关注学生学习的过程、方法以及情感态度价值观。结合学习所得与我平日的工作实线，我对自己实施过程性评价方面工作总结如下：一、评价内容与评价标准我于几年前就根据课程标准的要求，结合业务学习所得的知识，制定了不同学段学生的基本素质指标,并在工作中进行了一些探索实践：1.培养内容：整理学具的习惯（3及时作业的习惯（4）中年级:（1）预习的习惯2积极思考发言的习惯主动阅读的
2、习惯（4）合理配时的习惯（5）合作交流的习惯高年级：敢于质疑的习惯（2）整知识复习的习惯-搜集信息的习惯自我反思的习惯（5）运用所学知识解决问题的习惯2、能力目标（1）有学习的愿望和兴趣，能承担起学习的责任：（2）能运用各种学习策略来提高学习水平,能对自己的学习进程和学习结果进行反思；（3）能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题：（4）具有初步的探索与创新精神；（5）能与他人或群体一起确立目标，并合作实践努力实现目标；（6）能约束和评价自己的行为，能适应各种场合各种活动。评价方法及形式（一）评价方法。我主要采用观察法、量化分数或等级等过程性评价方法，注重评语综合评价法和
3、学生档案评定法等质性评价。依照具体培券目标，每半学期对每个学生进行一次评价，从学生自身评价、同学互评、老师评价三个方面评，即三位体评价。1.自己评：在老师指导下，学生对自己的品德、学习、实践著项按内容要求实事求是地评价自己的行为表现,按着各类评定标准自评得分，填入相应的自评栏内。2、同学评：每学期由到拄任集中组织一次面对面评价活动。采取班组结合式评价方式。主要流程：自我评价实事求是评自我）小组互评（三言两语话同学）全班共评（公正客观评同学）班主任总结（点评激励提希望）。通过自我认格、小组评格、全班定格发挥小组长、班长以及全体学生的评价主题作用增强评价的信度、效度和透明度，达到改正缺点，发扬成绩
4、，团结一致，共同提高的目的。3、师评：班主任及学科教师根据自己对学生的观察了解并注意听取其他老师的意见，对学生逐人、逐项进行等级评价，或写出充满关爰、期望激励性的操行评语二）评价形式：1.形成性评价。我在实施过程性评价中注重形成性评价的过程评价，届时记录学生的点滴进步和闪光点把评价的分数、等级，评语、结果等记入学生成长记录及档案等。2、总结性评价，从学生的发展出发日绕身体、认知、情感、意志、爱好、特长等方面的发展，进行等级质性评价等级评价来源于自评，生成于民主；写操行评语注意体现语言的准确性和激励性。特别在认发展上，用发展的眼光看待学习成绩，淡化横向比较，注意纵向比较，从不同起点开始石前后发展
5、变化，激励学生不断上进3、档案袋评价。这是一种与学生相伴的记录学生成长状态的写实性的评价方式。评价学生学习知识运用知识获得成功的能力。如：最佳作品（日记、作文、绘画、书法、剪纸）、学习成绩、社会实践体育、艺术活动记录以及自我、同学、老师评价记录。让学生本人、同学、家长老师看到学生的成长足迹。使学生体验到成长发展快乐、受到肯定与奖赏的自豪，真正发挥成长档案记录发展性功能。三、实施过程性评价案例记录上学期，我接了一个新班，原班主任老师不能完成，连双休日也是这样，还曾三次怕老师追究其没有完成人有时间与他交流，所以他一回家就钻进书房看电视。老师家访,讲到他经常不能完成作业，他母亲就说没办法，怪他不争气
6、。前两位老师均反映，这孩子智力不差。概况了解：该生爸妈都在外打工，爷爷奶奶管教谈话记录：问：上学期期末成绩检测你考得怎么样？我语文77分，数学84分，英语86分。不错，均分80分，还属优秀的。你每天晚上什么时候休息？每天晚上八九点种就睡觉。作业没做完，怎么这么早就睡觉了？数学我经常做完，语文我经常没有写完。为什么不写完？是不会？还是作业太多？会做，可是店里麻将声太大，我烦恼。你跟爸爸，妈妈说过吗？（从谈心开始不久到离开，他一直流泪不止）。信息分析：该学生聪明，虽然作业没完成，但是成绩不错，说明学习的内容他基本掌握了所以补课使他厌烦；他的家人都忙于上作，所以他缺少笑要和采情交流，感到孤独：麻将的
7、声音使他烦躁，加上孤独，所以有点拥有采取策略：1.建议他晚上用棉球堵住耳朵，并不断提醒自己我不能怕吵，我要冷静下来，坚持做完作业！2、做作业时如果想睡觉，可用冷水洗脸不过，睡觉前可要用热水洗脸洗脚。3、经常跟我谈心，谈谈自己的感受同变化，4、对他进行家访，对他的点滴进步给予表扬，并将他的进步或退步及时与我交流。5、请他理解父母,告诉他父母缺少跟他的亲情交流,是为了生活，为了他的将来。6、要求其母亲停止对他的有偿补课，请他的老师无偿对其进行辅导。策略效果：1.其母亲对我态度冷淡，不能给予积极配合，拒绝交流，反而认为我对她的孩子进行心理辅导，影响她孩子的学习；2、过了约T月,科任老师高兴地对我说：
8、咱们班的XX变化真大z不但不拖拉作业了，还写了一篇作文，表示我不交作业以为要被开除，起码要被狠狠批评,没想到杨平易近人地关心我，耐心地听我说心里话，亲切地教导我，我一定好好学习，不然对不起杨老师！我让他读给全班同学听，真谢谢你！听了科任老师的话，我很高兴，但是我清楚，种习惯不可能一下子改掉，于是我说：您应该有思想准备，允许这孩子的反复。2009年12月31日，上午师生迎元旦联欢。我问XX联欢节目准备好了没有，最后直按时交了我轻轻拍拍他的脑袋，夸奖了问他最近作业能合时.主老话，由于他右胳膊他，他高兴地跑开了。他真的做到了，几位老师都证明了。骨折，没能参加考试，但是我直关注他2010年第学期开学，科任老师高兴地告诉我XX现在不再拖拉作业了，他右胳膊还没好，可是他坚持练习用左手写字！我赶紧找到他，夸奖了他，他喜形于色。策略调整：这个学期,这孩子的自制能力明显增强，心情不再像以前那样抑郁，也能自我调节自己的情绪了，脸上常挂着笑容。所以改为诗他随时主动找我谈心，并主动跟其他老师交流。多方信息证明，XX不再拖拉作业了，而且学习成绩上升，与同学们也玩得很开心。
