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1、4小公鸡和小鸭子教学目标：1.通过朗读比较，练习上下文，了解“吃的很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。（重点）2 .正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3 .了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好。（难点）教学时数：2课时教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题1.l出示小鸡和小鸭的图用小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！I板书：小公鸡小鸭子4 .继续版书“和丁,揭示课题。5 .齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭
2、子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）|出示课题二、初读感知（随文识字）1.l出示全文I下面老师就和你们一起走进这个故事!听录音老师读课文，注意在你预习时圈画生字词的读音，并注意停顿的地方。I播放音频。2 .多好的一对朋友啊！这篇课文有几个自然段？I标序号觇在请你对着这些朗读记号好好读课文吧！3 .读完课文把课文的二类字多读几遍。4 .小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？I出示课件7张块：怎么读？画。I新偏旁：提土阑。注意第三笔是提，不是横。注意与“快”的区别。I出示图示。组词：F蛋糕。这里当量词用，如果把它当名词可以组词为“土块、砖块、石块”等
3、。捉：左边提手旁，右边足，手脚并用抓捕逃犯。急：心字底。逃犯内心感到被追逼，感到紧张焦虑。直：I出示甲骨文I在眼睛上加一竖线,表示目光向正前方看。造字本义：正视，面对而不回避。河：形声字。也：古人可喜欢用这“也”了，比如走，古人说“走也”，还有这句：I亡羊而补牢,未为迟也。I没有实际的意思，只表示一种语气。作为语气助词使用，放在句字末尾。现在，该字常用作副词，表示同样、并行，如你好，我也好|“你去，我也去”。行：I出示甲骨文I像四通八达的十字路口。造字本义：纵横畅通的十字路口。死：歹+匕。造字本义：生命结束。歹字旁的字一般都与死亡、坏的意思有关，比如“死、残、殡、殃”信：左边单人旁，右边是语言
4、的言，表示一个人开口用千言万语保证。跟：右边足字旁。惭偏旁：足字圜。注意足做偏旁最后一笔变成提，造字本义：看着别人的脚印而行，追随别人。忽：勿，既是声旁也是形旁，表示否定。心表示心理，造字本义：不放在心上，没有防备。身：I出示甲骨文I像一个女人挺着大肚子。造字本义：妇女腹部隆起，怀胎孕子。喊：口字旁，右边表示城门里许多人声音像一个人的。里面和外面的士兵一起呐喊助威。6.这些字你会认了吗？I出示生字I，开火车读。7多音字：孤不”的变调。I词语解释。8.读课文（看书读）第一自然段：第一自然段就一句话，谁来读，其他同学想一想这句话交代了什么？（随机评价）交代了谁？干什么？齐读这一自然段。第二自然段：
5、第2自然段谁帮助谁呢？谁来读。（随机评价）。齐读这一自然段。第三自然段：第3自然段又发生了什么事呢？谁来读。（随机评价）。齐读这一自然段。第四自然段：故事的结果是怎样的呢？谁来读。（随机评价）。齐读这一自然段。四、总结：你们喜欢小公鸡和小鸭子吗？就让我们一起美美地读一读这篇课文，感受一下这对好朋友互相帮助的美好友情。（齐读课文）五、写字指导：1 .（I课件出示I）课文里有7个生字是要求我们会写的。大家仔细看，今天的字里头有哪些是有相同偏旁？（|出示也他州）也：独体字。横折钩从左上格向右上格倾斜，折钩收回来。第二笔竖在竖中线，起笔要高，竖弯钩的起笔要比第二笔竖低一些而且弯要包住横折钩。他：左右结
6、构。左窄右宽，“也”字的横折钩要靠近单人旁，竖弯钩起点低，靠竖中线右边起笔。地：左右结构。左窄右宽，“也”字的横折钩要靠近单人旁，竖弯钩起点低，靠竖中线右边起笔。河：左右结构，左窄右宽。三点水成一个弧形，“口”在横中线与竖中线交叉的位置,要写得小一些。说：左右结构，左窄右宽。右边的兑中的第一点要比左边言字旁的点稍低、稍小。听：左右结构，左窄右宽。注意口字旁在横中线上，瘦长一些。哥：上下结构。两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。中间的长横从横中线起笔，略微向右上方倾斜。两个“口”写扁一些，右边压竖中线。2 .丽。第二课时一、复习旧知。1.l气球生字I（开火车读、齐读。）2 .开火车读返
7、邈。3 .回顾课文，想一想：课文的主人公是谁呢？I出示图片它们之间发生了什么？请同学们自由朗读课文，去文中找找答案。二、图文结合，理解课文内容（一）学习I第一自然段。1.l齐读第一自然段。想一想，你知道了什么I?2.|书中用的“一块儿”可以怎么啊?I一起、一同。（二）学习第二自然段1.自由读课文，大家思考问题。I出示自学提示2 .|出示图片I：观察图画，多动脑筋，认真思考。结合图片，说说他们的样子。（出示区别）：小公鸡丽I尖尖的|；小鸭子皿：I扁扁的|；小公鸡的回：I分开的卜小鸭子的侧：I相连的I。相连的部分叫阙。3 .现在你明白为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子吗？你能用画为所
8、以F的句式来说说吗？4 .小结：因为小公鸡的脚趾是分开的，跑得快，而他的嘴又是尖尖的。所以小公鸡会捉到虫子。因为小鸭子的脚趾间有蹊相连，在地上跑不快，他的嘴又是扁扁的。所以小鸭子捉不到虫子。5 .一个捉到虫子，一个捉不到虫子？他们的心情怎样？（指读I第二段|）6 .用一个短语表示：I吃得很欢I急得直哭。7我会说I（吃的-）（急得-）8 .小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？I想象对话9 .你觉得I这是一只（）的小公鸡I。I出示：关心他人1：I板书：给捉虫出示第二自炯带上我们的感受朗读（齐读）（女生读第一句、男生生读第一句）（二）学习3自然段过渡：那么，他们又来到哪里呢？这回是谁帮助谁呢
9、？1.指名朗读第3、4自然段（看书读）2出示自学提示。小鸭子和小公鸡说了些什么呢？I出示句子卜I出示标记指名分角色朗读说的话。I出示图片I你能不能帮小公鸡提出问题?（|出示：小鸭子为什么能捉鱼？小公鸡为什么不能下水捉回?I出示答案。你能用I”因为所以1的句式回答小公鸡的疑问吗?3 .小结：因为小公鸡的爪子是细尖的，脚趾分开，无法拨水。所以小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。因为小鸭子脚趾间有蹊相连，能拨水。所以小鸭子会游泳，能捉到鱼。4 .这样解释就明白了！小公鸡是不会游泳的！但是，小公鸡听小鸭子的劝告了吗？一一你怎么知道？5 .|出示句子（课后题：读一读比一比）句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也
10、下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了“偷偷地”，从中读出了什么？（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。没有经过小鸭子的同意。）轻声读“偷偷地”。运用“偷偷地”说一句话。5.你仿佛看到了一只怎样的小公鸡？I顽皮淘气。6出示第三段要用小鸭子和小公鸡的语气读一读。指读。出示提示：小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”（|热情、友妍）小公鸡说：“我也去。”（|高兴、调阂）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！（I迫切、劝谢）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。自己练习朗读；小组内分角色朗读；老师、男生、女生分角色朗读。齐读第
11、三段，从语言文字中读出当时的画面。（二）学习第4自然段。1出示自学提示小公鸡听话吗？后来发生了什么？I出示答案2处鸭子是怎么救小公鸡的？你从中看出了什么|?|出示句子I指读。3.鸭子怎么游过去的？课文中用了什么词语？（|飞快的|）4出示：I比较句子。（课后题：读一读比一比）句L小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？表达的意思一样吗？你从加点字中读到了什么？出不答案O运用“飞快的”说一句话I出示第四自妖固有感情地朗读有红色字的句子。5 .小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。版书：给捉鱼、酸上岸。6 .|出示句子I：你觉得这是一只（）小鸭子？I见义勇为7 .如果真地看到有小朋友落水时，能不能自己去救？8 .小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？I出示填空9 .我们来重新梳理一下课文的结构。I结构梳理。10 .从他们身上你学到了什么？I主旨概括I板书：互相帮鲂IL你们喜欢小公鸡和小鸭子吗？I出示图片I（小组合作表演这个故事）（让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。）三、布置作业1 .演一演。和同学一起把这个故事演一演。2 .讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：5小公鸡和小鸭子给捉虫互相帮助给捉鱼、救上岸
