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1、围绕核心素养开展的小学信息技术课堂之拓展提升摘要：以往小学信息技术课堂中的拓展提升只侧重于操作练习，通过不断地、大量地操作练习去巩固所学的知识，但是仅仅依靠操作练习很难渗透学科”核心素养，拓展提升应该源于教材内容却不拘泥于教材内容，所以针对拓展提升我有了一些深入的思考，我认为可以通过在线问答、展示与讨论、“纪录片观赏、“走进学科博物馆等这些方面去丰富拓展提升的形式，巩固学生的学科知识，加强师生间的互动，开阔学生的眼界，陶冶学生的情操，培养学生的核心素养。关键词：核心素养拓展提升在线问答讨论纪录片博物馆引言：从1978年大纲提出的双基，到2001年课标提出的三维目标，再到2014年教育部颁发关于
2、全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见首次提出了“核心素养的概念，以及2016年中国学生发展核心素养中出台的学生发展核心素养的总体框架。课程改革的发展使得教师需要转变教学理念，要从以知识为中心的学科教学转向以素养为核心的学科育人。教育部“核心素养课题组负责人林崇德教授的论述最为确切：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。信息技术学科的核心素养包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。为了让“核心素养在小学信息技术学科中落地生花，围绕核心素养，聚焦小学信息技术课堂的拓展提升，我做了深入的思考和大量实践工作。一
3、、拓展提升之在线问答、展示与讨论为了了解学生的学习基础，巩固学生的学科知识，检测学生的学习水平，收集学生的观点和想法，可以采用线上问答的方式进行。教师提前在线制作好问卷，把链接发送给学生，学生就可以作答与提交，而且可以进行实时的结果展示。它可以不局限于只在课堂中使用，课前、课后都可以进行，尤其在疫情线上教学时也可以发挥很好的作用。比如问卷星、UMU互动学习平台都可以创建在线问卷，在这里我重点介绍基于UMU互动学习平台的问卷创建、展示过程。案例：五年级学生学习了使用WindC)WSmoviemaker制作影片的基本方法，从拍摄视频、导入电脑、导入软件、视频编辑这几个步骤制作了一段班级微视频。为了
4、检测他们有关视频编辑知识的掌握水平，教师课前使用电脑登录UMU互动学习平台，围绕教学内容创建一份互动问卷，题目量适中，不易过多，让学生在规定的时间内可以完成并提交。在课堂中教师把在UMU互动平台创建的此互动问卷进行分享，复制此互动问卷链接，再使用教师机软件远程帮助学生打开此互动问卷链接，请学生在规定时间内提交，操作相对比较简单。学生提交完问卷之后，选择互动问卷的“大屏幕展示功能，能够实时看到有多少人提交，进入问卷，可以逐题看到每个选项的回答人次，整个界面视频效果良好，很有吸引力和冲击力。整个问卷在创建时，还可以选择很多题型，单选题、多选题,开放式的问答题等，不同的题型展示效果略微不同，在开放性
5、的问答题中，学生可以自主进行回答，充分表达他们心中的想法，展示时大家可以看到每条回答，并可以根据相应的回答再进行相应的讨论和交流。在进行其中一个问题你认为小学生看视频或电影好不好？的展示时，我发现86.7%的学生选择好，13.3%的学生选择“不好，于是根据这个结果，我组织学生现场进行再次地深入讨论，根据选择结果分成正、反两个小组，两小组交替轮流阐述认为“好或“不好的观点，老师把相应的观点写在黑板上，学生们的热情高涨，讨论积极踊跃，双方都阐述了很多观点，观点如下：通过讨论，老师再带学生一起进行总结，看视频或电影有很多好的方面也有很多不好的方面，它就像是一把双刃剑，我们要利用它好的方面，克服和避免
6、它不好的方面，这样才能有利于我们的身心健康。通过这种在线问答、展示与讨论，可以实时得到学生学习水平的反馈，了解学生的观点，在展示中与学生一起进行纠错、总结，通过讨论进行深入地交流与探索,不仅能够增强学生的信息意识，学会辩证地看待事物，也能让学生了解、适应这种数字化学习的方式。二、拓展提升之纪录片观赏相比较教师枯燥的讲述，我认为观看纪录片是一种非常有效吸引学生注意力并传递知识与理念的一种途径，它是孩子了解世界、增长知识的一条捷径。纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工与展现，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。纪录片中解说简洁、凝练、优美
7、、流畅，能给学生带来无穷的韵味和美的享受。有关信息技术学科的纪录片也有很多，如互联网时代、你好Al等。互联网时代它是中央电视台大型电视纪录片，是中国第一部、甚至乃至于也是全球电视机构第一次全面、系统、深入、客观解析互联网的大型纪录片，全片共十集，每集50分钟，全片以互联网对人类社会的改变为基点，从历史出发，以国际化视野和面对未来的前瞻思考，深入探寻互联网时代的本质，思考这场变革对经济、政治、社会、人性等各方面的深远影响。该作品旨在引导全社会更准确、全面地认识和理解互联网，更深刻地思考互联网。你好AI,是一部中国8K纪录片，主要描述人工智能在不同领域的应用，共5集，包括火星计划、激活历史、自然物
8、语、进化方舟、未来视界，从智能与人类发展关系的视角讲述人工智能对人类生活的帮助与改变。据了解，你好Al录制历时一年半，跨越亚、欧、美、非四大洲，采访77个人物、拍摄43个机构，拍摄季达119天，足迹遍布30多座国内外城市，摄录采访到诸多稀缺资源，展现了全球当前Al应用的风貌。这些内容会让你惊叹不已，更会让你感到非常信服，因为它讲述的一切，都来源于当下科技发展的现实。你好AI纪录片监制和总导演陈怡表示:从人文视角解读与展示Al这一创新大趋势，让大众更好地认知和理解Al,让社会更深、更近地感受科技的力量。人工智能，对于大多数学生来说，光是要从复杂的文献中梳理出最基本的理解也需要费些功夫，通过影像，
9、尤其是纪实影像可能让学生更能够感同身受。而且学生对这部纪录片的喜欢和专注也超过了我的想象，在观看完每一集纪录片后，我会组织学生进行简短的分享与讨论，比如：这一集纪录片中主要讲述了哪几个人工智能应用的案例？你通过观看纪录片有什么样的感受？想象一下你身边的哪些问题你希望也能够用人工智能解决？你认为人工智能的发展除了对人类有帮助作用之外还会存在哪些威胁吗？等等，通过观看让学生了解最前沿的技术发展，感受信息技术在解决实际问题中的重要性，增强学生的社会责任感，并启发学生进一步思考。三、拓展提升之走进学科博物馆想要学习知识、欣赏文化、开阔眼界，博物馆是一个非常好的场所，因为它是征集、典藏、陈列人类文化遗产
10、的地方，有关信息技术学科的博物馆有没有呢？当然有，可以检索到的、信息量比较大的是位于美国硅谷的计算机历史博物馆(ComputerHistoryMuseum),号称世界上最大的计算机博物馆，收藏了很多重要的历史上各类计算机器件和文物资料，包括安提凯希拉机械装置、四则运算器、小型计算机、计算尺、诺顿轰炸机瞄准器等。虽然碍于地域的限制，很难亲自前往观看，但是好在通过登录这个计算机历史博物馆的官方网站我们可以了解很多有关博物馆的情况，通过互联网、数字化技术让我们可以走进这个计算机历史博物馆。其中，网站有一项是TimelineofComputerHistory,梳理了从1930年以来计算机发展历程上的重
11、要事件，通过这个时间线的展示，能特别好地让学生了解计算机的发展历程，给孩子们科普计算机科学的原理和历史。虽然目前国内暂时还没有专门的计算机博物馆，但是有有心的人创建了一个网站，号称网页里的电脑博物馆。首页里有很多具有年代感的计算机照片，而每张照片背后其实都隐藏着一台“虚拟机，点开就能操作，就像亲手操纵当年的机器一样。另外，网站还汇集了以前火爆过的各种学习机，而且也都能尝试操作，非常有意思。现在电子产品发展、更新非常之快，身处2021年的我们，如果能够亲身操作一下几十年前的电子设备，相信一定会带给学生们惊喜。在走进学科博物馆的拓展提升中，除了老师的介绍，还可以发挥学生的主观能动性，让学生去自行去
12、查询、搜索有关计算机博物馆的信息，培养学生获取信息、筛选信息、甄别信息的能力。传统教学中教师往往纠结于学科知识的容量和难度，虽然对所教学科的知识点和练习题烂熟于心，但对学科的本质和教育价值却知之甚少，学科核心素养是学科本质和学科教育价值观的反映，只有抓住学科核心素养，才能抓住学科教育的根本,所以通过各种形式的拓展提升去渗透核心素养会是有效的途径之一。CHMEovermiJorjmkwirInnelineofComputerHiStOry参考文献：1胡玉华.基于核心素养的学科大概念及其教学策略J.基础教育课程.2021(12)；2余文森.论学科核心素养形成的机制J.课程.教材.教法.2018(01)；3李润洲.指向学科核心素养的教学设计J.课程.教材.教法.2018(07)。
