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1、认识毫升重/难点重点：掌握升和毫升的关系，能进行简单的换算。难点：初步形成1毫升的观念。重/难点分析重点分析：本课是苏教版小学四年级下册数学升和毫升单元第二课时的知识。学习本课之前，学生已经有基本的认知基础。通过对升的认识，明确了度量较大的容量单位用升，进而产生学习本课知识的需要，合理的引出探究升和毫升关系这一环节。明确1升等于IoOO毫升。结合学生的直观认识，通过教具辅助教学。加深学生对毫升的感性认识，进而形成毫升的空间观念。难点分析：为了更好地突出重点，突破难点，设计从以下三个方面难点突破。让学生观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=IOoO毫升
2、,能进行升于毫升之间的换算。实践操作有助于学生加深印象，真正能够在理解的基础上掌握知识。让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。毫升的掌握要在实际的应用中不断丰富，是一个循序渐进的提高过程。让学生在课前课后的实践活动中，课堂上的阅读中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。突破策略一、从生活中选取切入点，激发学生的学习兴趣。采用分组探究的方式进行学习。这只一张汇报单，要求各组学生在组长的带领下通过操作观察，将自身最真实的收获填写下来。在这个过程中，收获来自于自己的发现，为下面进一步
3、探究做铺垫。图中出现了哪些容量单位？学生通过观察图片不难找出。激发学生探究的兴趣。哪个容量单位较大，哪个较小呢？引出学生对毫升的认识。在通过总结，初步认识毫升与升的关系。以三幅常见的图示作为例子，通过认识橙汁，牛奶，风油精的容量，加深对毫升的理解。容量从大到小，涉及生活中毫升的常见应用。从生活中可见的例子入手，突出大小容量的差异，引导学生探究毫升的大小,进而形成对毫升的初步认识。二、以探究合作的形式，建立扎实稳固的数学概念。新课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。采用实验的方法会将该过程变的充实有效，形象生动。鼓励学生经历大胆交流提出问题制定方案研究问题
4、合作研究解决问题的三个探究环节。同过滴水实验，得出一毫升水大约有十几到二十几滴的观念，帮助学生初步形成对1毫升的理性认识。由直观的观察提升到笼统的估测，学生对毫升的认识递进式提升。自主实验探究的空间使得学生兴趣浓厚，收获颇丰。为了更好地展现策略方法，这里提供一个学生探究的环节作为参考：提出问题：1升等多少毫升？一升等于多少毫升是学生自然而然产生的认知需要。能够从量上形成初步认识是学习本部分内容的重中之重。设计实验：两杯500毫升水倒在一起刚好是1000毫升。小明每天喝牛奶500（毫升）6000（毫升）=6升1500（毫升）1升献血200（毫升）是安全的通过实验加深学生对具体量的认识。实验是解决
5、这一问题最好的好方法。学生在上面的探究过程中认识了毫升，从500毫升到250毫升再到8毫升。这里进一步突破一毫升这一概念。深化实验：出示以升为单位的大量杯，1000毫升的水刚好达到1升。通过量杯变化转化单位，认识新的单位。4、明确结论：IL=IOoomL数学的学习过程是知识生成的过程。结论的得出通过实验更能帮助学生加深印象,也符合学生的认知需要。选取不同角度的基础练习，加深学生对数学概念的理解。出示四个基础的单位填写问题。选题简单易懂，突出巩固升和毫升的转化规律。小明喝牛奶500毫升,显然升做单位太大，比较容易得出合适的单位。毫升转化为升做单位，逆向思考，引导学生注重规律的逆向使用。1500毫
6、升比1升多，突出比较的方法，是一个方法优化的过程。最后回归生活经验，安全献血量200毫升突出生活中的实用价值。数学来源于生活，而服务于生活。通过典型练习既巩固了学生的基础知识，又激发了学生的兴趣。学生自主阅读你知道吗？后教师进行小结。阅读材料将结合毫升的知识，向学生介绍人体血液与义务献血的常识，使得课程由课内向课外拓展，进一步培养了学生的容量观念；你知道吗自主阅读让学生了解毫升与我们的生活息息相关，突出了学习科学知识并接受关爰他人的教育理念。突破反思在这节课教学中，教师通过丰富的探究问题作为引入，让学生进行操作实验，通过发现问题一研究问题一获得结论一系列的活动，一步步认识毫升这个概念。以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象。学生的空间观念和估算能力得到了充分的锻炼。同时，对毫升的理解也是逐渐加深的过程。教师利用生活中的大量容器进行教学。贴近生活，使得数学学习有切实的立足点，新知识的获得过程也更加自然。最后，立足让于人文关怀的出发点，引入义务献血的小知识，突出用数学解决实际问题的策略，增强学生的应用意识。无锡市港下实验小学崔宸源
