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1、第1单元物体的运动1位置和运动教学目标科学知识1 .能举例说明物体的运动和静止需要依靠相对于参照物的位置是否变化来确定。2 .能说出描述运动物体在某一时刻的位置需要参照物、相对于参照物的方向和距离。科学探究1 .能从生活中各种运动与静止的现象中提出探究性的问题。2 .能通过观察、比较等方式获取有关物体位置与运动状态的科学事实。3 ,能运用科学语言、记录表等记录整理信息。4 .能用分析、匕俄等方法得出活动结论。5 .能对探究活动的过程和结果做出评价。科学态度1 .能对判断物体的运动与静止表现出探究的兴趣。2 .能与他人合作完成探究任务。科学、技术、社会与环境（STSE）能说出确定运动物体的位置在
2、生活中的应用。教学准备教师准备孩子荡秋千、人们乘坐热气球观光的图片或视频，公共汽车行驶、飞机在空中加油、地球同步卫星、航天飞船与国际空间站对接等视频。学生准备科学学生活动手册、笔。课时安排：建议安排2课时。第一课时完成活动Io第二课时完成活动2及”应用与拓展。第一课时(一)创设情境，提出问题1 .出示：孩子荡秋千、人们乘坐热气球观光的图片或视频。2 .引导：荡秋千和乘坐热气球的情景大家可能都体验或见到过，你能判断坐在秋千或热气球上的人是静止还是运动的吗？3 .提问：怎样判断物体是运动还是静止的？(二)观察比较，获取事实1 .出示：操场上学生们踢足球的两幅图片。2 .引导：观察图片，判断哪些物体
3、是运动的，哪些物体是静止的，说一说判断的理由。3 .讲解：判断一个物体运动或静止时，总要选取另一个物体作为参照物。如果该物体相对于参照物的位置发生了改变，那么它就是运动的，否则就是静止的。比如，我们以球门作为参照物，房屋和树木的位置没有发生改变，我们说它们是静止的；同学们和足球的位置发生了改变，我们说这些物体是运动的。4 .判断：学生观察判断图中哪些物体是运动的，并将判断结果记录在科学学生活动手册第1页中。（三）汇报交流，形成知识1 .汇报：指定小组代表汇报判断结果，并说明判断的理由。2 .小结：以球门为参照物，学生、足球与球门的位置发生了改变，我们说这些物体是运动的。房屋、树木与球门的位置没
4、有发生改变，我们说它们是静止的。3 .引导：刚才我们是以球门为参照物来判断学生、足球、房屋和树木的运动状态，如果我们换一个参照物，它们的运动状态还一样吗？学生分组交流。4 .总结：判断一个物体运动或静止时，总要选取另一个物体作为参照物；物体相对于参照物的位置随时间发生改变时，物体是运动的；位置随时间没有发生改变时，物体是静止的；物体的运动状态是相对的。（四）运用知识，拓展延伸1 .引导：教室内有很多物体，吊扇、黑板、桌椅等，判断它们中哪些是运动的，哪些是静止的，说说判断的理由。学生分组讨论。2 .播放：电视剧西游记中孙悟空腾云驾雾的视频。3 .讨论：孙悟空腾云驾雾的视频是如何拍摄出来的？4 .
5、小结：物体的运动状态具有相对性。我们坐在教室里,由于地球的自转和公转，我们也是在运动的。世界是运动的，静止是相对的。第二课时（一）提出问题1.引导：我们在二年级的学习中，知道了描述静止物体的位置需要参照物、方向和距离三要素。如果我们要描述运动物体的位置也需要这三要素吗？5 .提问：如何描述运动物体的位置?（二）描述位置1 .引导：（出示小明发课本的图片）小明在发课本的时候，他是运动的。我们该如何描述他在某一时刻的位置呢？描述他的位置需要哪些条件呢？如果小明从讲台出发给同学们发课本，讲台距离第1排课桌约3米，每排课桌之间的距离约2米，选取讲台或课桌等物体做参照物，请你用参照物、方向和距离描述小明
6、在不同时刻的位置。2 .判断：以小组的形式，模拟发作业本的活动。判断不同时刻发作业本同学的位置，并记录在科学学生活动手册第1页中。3 .汇报：指定学生汇报活动结果。（可以用文字描述、数据描述、绘图描述等方法。）4 .小结：描述运动物体的位置，需要用参照物、方向和距离来确定。（三）运用知识L引导：在公共汽车行驶的过程中,对于站台上的人来说，汽车里乘客的位置是否发生了改变？乘客是运动的还是静止的？对于汽车司机来说，乘客的位置是否发生了改变？乘客是运动的还是静止的？2 .判断：学生以小组为单位进行判断，将结果记录在科学学生活动手册第1页中。3 .讲述：一切物体都在运动，绝对不动的物体是没有的，运动是
7、绝对的。我们平常说的物体的运动和静止都是相对于另一个物体（参照物）而言的，所以，对运动的描述是相对的。请你根据本课所学的知识，课下通过杳阅资料或询问家长和老师等方式，解释电视剧西游记中孙悟空腾云驾雾的视频是如何拍摄出来的。2运动的方式教学目标科学知识1 .能举例说明生活中物体的直线运动、曲线运动等。2 .能举例说明常见的运动方式及其特征。3 .能举例说出某种物体的运动包含几种运动方式。科学探究1 .能从观察到的运动现象中提出探究性问题。2 .能观察各种物体的运动形式及其特征。3 .能运用分析、比较、归纳等方法，分析结果，得出结论。4 .能对自己的探究过程与结果进行反思与评价。科学态度1 .能对
8、物体运动的方式和特征表现出探究兴趣。2 .能与同学分工合作完成探究任务。科学、技术、社会与环境（STSE）能运用所学的科学知识解释生活中的运动现象。教学准备教师准备物体运动方式的视频、小车、苹果、纸风车、秋千模型、弹簧玩具、皮球、乒乓球、竹蜻蜓、轮胎等。学生准备科学学生活动手册、笔等。教学建议课时安排：建议安排2课时。第一课时完成活动Io第二课时完成活动2及应用与拓展。第一课时（一）创设情境，提出问题1 .引导：人在跳，车在行,鸟在飞我们生活在运动的世界中。（出示人、动物、各种物体运动的图片或视频。）观察一下有哪些物体在运动。2 .提问：常见的运动有什么特点？它们有哪些运动方式？（二）探究发现
9、，形成知识1.观察物体的直线运动。(1)引导：(出示平直轨道上行驶的火车、百米运动员比赛、苹果自由落体的视频)火车、运动员、苹果的运动有什么特点呢？让我们通过活动来探究吧！(2)观察：以小组为单位进行活动，仔细观察他(它)们的运动路线，画出物体运动的轨迹。(建议用小车模拟火车沿平直轨道行驶；学生沿过道行走模拟百米运动员比赛；让苹果从手中自由落地，观察苹果的运动轨迹。)(3)讨论：比较三种物体的运动有什么相同点。(4)小结：通过大家的画图和描述，我们发现平直轨道上行驶的火车、百米赛跑的运动员、从树上落下的苹果都在做直线运动。2.观察物体的曲线运动。(1)引导：除了直线运动，物体还有哪些运动方式？
10、(出示转弯的火车、转动的风车、荡秋千的小孩、投出的铅球、颠簸的木马等图片。)这些物体是怎样运动的？有什么特点？让我们通过活动进一步探缔口发现吧！(2)观察：观察方法。A.让轨道上的小火车(玩具车)、风车、秋千模型、弹簧玩具运动起来，观察它们的运动有什么特点，画出它们运动的路线。B.用手向外抛小球，观察它是怎样运动的，画出它的运动路线。温馨提示。以小组为单位分工合作，活动中注意安全、安静。学生观察，画出各种物体的运动路线，并记录在科学学生活动手册第2页中。(3)交流：指定小组代表展示物体运动的路线图，说说各种物体是怎样运动的。(4)讨论：匕徽几种物体的运动有什么相同点。(曲线运动)(5)总结：物
11、体的运动方式多种多样，根据运动路线的不同，物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。(三)实践运用，拓展延伸1 .讨论：请你找一找生活中还有哪些直线运动和曲线运动。2 .汇报：指定学生代表汇报讨论结果，其他学生进行补充。3 .评价：对本课学生的活动情况进行评价。第二课时(一)创设情境，提出问题1 .引导：上一节课，我们学习了物体的直线运动和曲线运动，认识了转动、摆动、振动等主要的运动方式。其实很多物体的运动不单单是一种运动方式，往往包含着几种不同的运动方式。2 .提问：推轮胎的比赛中，沿跑道前进的轮胎有几种运动方式？(二)获取事实，形成知识1.观察轮胎的运动。(1)引导：推轮胎比赛是一项非常有趣的
12、竞赛活动，你知道前进的轮胎有几种运动方式吗？(2)观察：以小组为单位进行推轮胎比赛，观察轮胎是怎样运动的。(3)讨论：轮胎在运动过程中有几种运动方式。(4)小结：轮胎的运动包含转动和直线运动等运动方式。2.判断其他物体的运动方式。(1)引导：(出示图片)运动员的脚、比赛中的乒乓球、直升飞机的螺旋桨，这些物体的运动又包含几种运动方式呢？(2)观察：播放物体运动的视频。让学生观察运动员的脚、直升飞机的螺旋桨、比赛中的乒乓球是怎样运动的。(3)讨论：分析脚的运动、乒乓球的运动、螺旋桨的运动包含几种运动方式。学生讨论，将讨论结果记录在科学学生活动手册第2页中。(4)小结：运动员的脚的运动方式包含直线运
13、动和曲线运动等；直升飞机的螺旋桨既有转动又有随飞行路线进行的直线运动或曲线运动等；乒乓球的运动方式有转动、向前的曲线运动等。(三)实践运用，拓展延伸1.引导：我们在操场上进行的跑步、跳远、踢键子等体育运动，它们各包含着几种运动方式呢？2 .观察：(播放操场上学生运动的视频)学生观察运动现象，判断各种体育活动包含的运动方式。3 .汇报：指定小组代表汇报自己的判断结果，其他学生进行评价。4 .总结：各种体育活动中分别包含着一种或几种不同的运动方式。3运动的快慢教学目标科学知识1 .能用速度的大小描述物体运动的快慢。2 .能说出自行车、火车、飞机等常见交通工具的速度范围。科学探究1 .能从具体的运动
14、现象中提出探究性问题。2 .能通过计算等方法获取列车运动快慢的科学事实。3 .能用图表等方式记录物体运动经过的路程和时间的数据。4 .能运用分析、比较、判断等方法分析活动结果，得出活动结论。5 .能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。科学态度1 .能如实记录测量所获得的相关数据。2 .能与他人分工合作，进行多人合作的探究学习，乐意与同学分享彼此的想法。科学、技术、社会与环境（STSE）能体会到交通工具运行速度的提高对人们生活方式的影响。教学准备教师准备雨燕、猎豹、人运动的图片或视频、秒表、显示交通工具速度数据的图片或课件等。学生准备有关交通工具速度的资料、科学学生活动手册、笔等。教学建议课时
15、安排：建议安排1课时。(一)创设情境，提出问题1 .出示：雨燕、猎豹、人运动的图片或视频。2 .引导：如果要进行一场200米的比赛,雨燕用4秒钟可以到达终点，猎豹需要8秒钟，短跑运动员需要20秒左右，而一只蜗牛最少要用20个小时。你知道谁跑得快吗？3 .提问：怎样比较物体运动的快慢呢？(二)探究发现，形成知识1.比较运动的快慢。(1)引导：我们班要选拔短跑运动员，谁跑得最快?用什么方法比较呢?(2)讨论：有几种方法可以比较两个同学跑步的快慢？(3)讲解：判断学生跑得快慢有两种方法。第一种方法是大家都跑10秒钟,看谁跑得远。第二种方法是大家都跑100米，看谁用的时间短。(4)比赛：布置学生课前进行，学生分组测量、记录。教师要强调观察记录的客观性和准确性，要求各小组把测量的结果记录在科学学生活动手册第3页中。(5)讲解：我们通过各组的数据可以看出来，跑完相同的路程，所用的时间越短，跑得越快；在相同时间内，跑过的路程越长，跑得越快。如果两位同学跑的路程和
