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1、闵行区教育科学研究小课题结题报告课题编号课题名称下达日期计划完成日期MXKT小学英语教学中渗透心理健康教育的实践研究2019年9月2020年6月2020年6月终结（止）日期小学英语教学中渗透心理健康教育的实践研究结题报告摘要英语学科作为义务教育阶段的基础性学科，在培养孩子知识的同时，更肩负着学生健康成长的使命。随着新课程改革的推广与深入，“学生心理健康”越来越受关注，各学科的新课程标准也不同程度地提出了“促进学生心理健康发展”的要求，以培养学生形成健全向上的人格品质。本文结合英语学科教学特点，从创设良好的学习环境，明确学习目标，激发内在的学习动机；重视情感投资，调动积极的学习兴趣；创设交往情境
2、，使学生享受交往快乐；利用学科教学的主渠道,在潜移默化中进行心理健康教育；关注学困生，增强学困生的自信心等几方面入手，探索在小学英语课堂中如何渗透心理健康教育，将心理健康教育需要与学校日常的教育教学活动相结合,对学生进行“润物细无声”的点滴疏导和耐心教育，养成健全人格和良好的心理素质，让小学英语教学真正达到既教书又育人的理想境界。关键词：小学英语心理健康教育目录研究方案4一、研究背景4（一）渗透心理健康教育对英语教学的意义4（二）心理健康健康教育对于我校学生的重要性47T4-、Wlyljizt/J1*（一）明确学习目的，激发内在的学习动机5（二）重视情感投资，调动积极的学习兴趣6（三）仓IJ设
3、交往情境，使学生享受交往快乐8（四）利用学科教学的主渠道，渗透心理健康教育8（五）多关注学困生，增强学困生的自信心11（六）运用评价激情，使学生产生积极体验13二研穷时为UE用Iq四、结束语18参考文献18研究方案一.研究背景（一）渗透心理健康教育对英语教学的意义心理健康是指一个人在知、情、意、行方面持续符合社会基本要求，并具有和谐人际关系的一种心理态度。从社会发展趋势来看，整个社会呈多变多元状态,对人的综合素质要求越来越高,要求人们不仅要学会生存、学会适应、学会选择，更要学会发展，学会思考、学会创造，而要达到这些目标，都与人有着良好的心理素质有着密切的关系。心理学研究表明，中小学是心理潜能开
4、发的最佳时期。小学生年龄小，正处于身体和心智的发育成长期，心理上还不成熟，容易引发诸多问题。调查显示，超过20%的小学生存在心理健康问题，主要表现在缺乏上进心，学习上不用心,不用功；性格孤僻，不喜欢参加集体活动；与同学、教师、家长相处不融洽，甚至顶撞教师和家长，跟同学发生冲突；不善沟通，与人合作有困难；不爱劳动等。孩子都是家中宝，长期处在家人的保护之中，如温室的花朵，极其脆弱。他们的内心极其敏感，抗压能力低，一点小事便能掀起内心的巨大波澜，甚至做出一些过激举动，如果教师引导处理不好，就很可能影响学生的学习、生活和交往，所以展开心理健康教育对于每一位教育工作者都是义不容辞的。英语学科作为义务教育
5、阶段的基础性学科，在培养孩子知识的同时，更肩负着学生健康成长的使命。英语课程标准（2011版）中指出，英语学习的总目标是培养学生的综合语言应用能力，由语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化素养五个方面组成，重点强调了小学英语学习对于学生情感态度价值观的培养，在孩子学习知识的同时，帮助孩子积极健康的成长。在这一新环境，新情形要求下，教师在授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，要灌输心理健康教育，维护和增进他们的心理健康，培养学生良好，健康的心理素质，形成学生健全的人格。因此在英语教学中渗透心理健康教育有着及其重要的意义。它有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生良好的
6、交际能力，也有助于提高学生的自信心，促使学生健康快乐的成长。（二）心理健康健康教育对于我校学生的重要性我校是一所农村学校，家长文化水平参差不齐，即使有些家长重视英语学科的学习，但是也力不从心。在学生刚接触英语学科时，他有很强的好奇心理，对新鲜事物有着极大的兴趣，所以教学进行得非常顺利。但是随着时间的迁移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，孩子学习英语只能靠在校的几节课效果可想而知。部分孩子缺失学习英语的自信心，他们胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕说错被老师批评，缺乏学习英语的积极性和主动性，学习英语态度消极，兴趣越来越淡，缺乏信心。尤其是到了高年级以后，他们没有明确的学习目的和浓厚
7、的学习兴趣，没有正确的学习方法，因此出现了学困生。他们有的开始自卑孤独，有的开始放纵，自暴自弃，有的变的焦躁，这些都归属于心理健康有障碍的问题，也就是由于这些心理问题而导致了学生成绩的不尽人意。因此我们要用心理健康教育去解除学生的心理困扰，并及时做好学生的心理疏导工作,增加学生的自信心，促进学生的身心健康发展。因此，本着心理健康教育在学生英语学习中的重要性，及我们学校英语教学实际及学生的学习状态，在英语教学中，我通过如下方法与手段，适时、适度地对学生渗透心理健康教育，以促进学生心理的健康发展，促使学生英语学业成绩的稳步提高。二.研究过程与方法一）明确学习目的，激发内在的学习动机学习目的是学生进
8、行学习所要达到的结果，而学习动机则是促使学生去达到目的的动因，是学习的心理动力调节系统的主要成分，它对学习活动具有导向、动向、调节等功能。因此，要使学生形成正确的学习动机，首先要进行学习目的的教育。正确的学习动机是不会自发产生的，需要教师和家长有目的、有计划地激发与培养。在教学实践中，教师不仅要重视学生外在动机的形成，也要重视学生内在动机的形成。学习目的是学生进行学习所要达到的结果，而学习动机则是促使学生去达到目的的动因。因此，要使学生形成正确的学习动机，首先要进行学习目的的教育。影响学生学习英语的因素是多样的，其中教育是影响学习动机的重要因素。我曾对我任教的学生做过调查，我问他们“为什么要学
9、英语？”时，竟有十几位学生的回答是“为爸爸妈妈学”或者是“老师叫我们学”或者是“学校规定我们必须学”。原因很简单，如果不学好英语，考试会不及格，老师会批评，爸爸妈妈会生气、惩罚等。而这些学生的英语成绩在班中都处于中下等水平。大部分学生的回答是学习英语很重要，不懂英语会跟不上潮流，会成为新世纪的文盲，学好英语将来可以找一份好的工作而这些学生的英语成绩都是比较好的。显然让学生认识英语学习的意义是很重要的。而要使学生们认识英语学习的意义，就要靠我们教师来进行正确的教育。教师要根据不同年级学生的年龄特点，有目的、有计划地结合教学内容与教学活动的实际情况，有意识地进行学习目的的教育。通过教育让学生不断端
10、正学习态度、明确学习目的、提高学习热情的过程中，产生学习英语的自觉性，增强学习英语的责任感。让他们明白英语是通向世界的语言，掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术宝库的金钥匙；让他们能明白学好英语不仅仅是为自己，更是为了国家，让他们懂得祖国的繁荣四化的实现需要我们学习外国的先进技术，而这一切需要掌握英语，从而让学生产生英语学习需要，形成正确的学习动机。二）重视情感投资，调动积极的学习兴趣没有爱就没有教育。记得教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊
11、重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导，这样学困生对教师产生充分的信任和深深的喜爱之情，他们才会端正学习态度，克服诸多心里压抑，能积极配合教师的教学，努力参与到英语学习的活动中来。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。L教师要用“心”营造良好的教学环境人们常说环境可以改变一切，意思是说环境对个人的成长有着非同一般的直接影响。瑞典教育家爱伦凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础，其中学校环境至关重要。在英语教学中，教师要注重营造积极、和谐的课堂氛围
12、。如果只是把课堂活动处理为记记单词、读读课文，不主动地调动学生的健康心理情绪，就会造成课堂枯燥乏味，甚至造成学生产生厌学情绪。因此，英语课堂教学中教师要善于根据情况灵活做处理,利用学生感兴趣的事件为学生创设一个心理自由、放松的课堂环境,在对话课及听力等课中创设一些交际情境，这样既减轻了学生心理压力，也培养了他们在特定情境中的交际能力、口语能力和英语的应用意识，将心理健康教育真正落在实处，增强了学习的效果。如故事教学，我们可以通过角色扮演让学生把故事内容生动地呈现出来，要求学生要通过自身语调、表情与动作的配合生动再现故事情景。这样既给了学生充分的发挥和想象空间，也给他们搭建了运用语言、张扬个性的
13、平台，课堂气氛相当活跃，学习效果不言而喻。2 .教师要尊重学生，注重真情实感赫尔巴特说过，“教学中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的J教师应该公平地对待每个学生，爱和尊重每一个学生，像对待自己的孩子一-样对待每一个学生，对他们有信心和耐心，给予他们积极的指导。当师生之间建立起沟通的彩虹桥时，他们就会纠正自己的学习态度，克服许多心理压力，积极配合教师的教学工作，努力参与英语学习活动。在英语教学中，心理健康教育的作用不可低估，在教学中遇到学习困难的学生是不可避免的，帮助他们共同进步是一项长期而艰巨的任务，我们需要付出更多的汗水。实施心理健康教
14、育也是新时期培养高素质人才的基本要求，教学中，我们应重视学生的心理健康教育，对心理健康知识和课程适时和积极地学习，并将心理健康教育始终渗透在小学英语教学中，让学生受到更好的心理健康教育，使每一个学生都对学习充满信心。我班有个男生，学习成绩不好，纪律意识也不强，但他朗读英语时语感很好，而且性格活泼,很爱表现。在一次英语公开课上,我让他担当了情景剧中的主要角色，他非常兴奋热心，积极准备，甚至请父母帮忙斟酌动作和语气。课堂上，他的表演得到听课教师的掌声，也让同学刮目相看。趁热打铁，下课之后表扬、鼓励他。从此以后，他像变了一个人似的，课堂纪律好了，作业能按时完成了，学习成绩也提高了不少。可见，教师要善
15、于抓住机会鼓励学生，这样不但能促进学生的健康心理，而且能增强学习积极性，效果非常好。3 .创设富有情感色彩的教学情境教学过程中生动的形象和有趣的游戏情境，会使学生总是能够以积极的态度参与到学习活动中来。例如，在对话教学中，在消除语言隙碍、熟悉对话内容之后，教师就可以要求学生分组表演，给出统计数字。通过动作表达出语言的生动形象，激发了学生的学习热情和兴趣。在教学过程中，我们可以经常设计一些游戏，使学生在学中玩耍，学会玩耍，不仅要学习知识，更重要的是要精通知识。如在复习音标的过程中，教师可设计游戏：让两个学生戴辅音头饰，用手搭建一座伦敦桥，让一群戴元音头饰的学生穿过伦敦桥，全班同学一起唱：伦敦桥倒
16、塌了。当唱一句话，音乐停止，桥梁倒塌，谁卡在桥上谁来拼出两个辅音和元音，或者班上的学生起拼。这种游戏涉及很多人，可以很好地复习音标。同时，优美的音乐享受身心，大脑皮层的兴奋区域得到调整，学习效率更高。4 .激发兴趣，积极调动，营造轻松愉快的氛围学生的学习成绩与学生的课堂教学参与度成正比。参与度越高，成绩越好，反之则越差。学生对其感兴趣的学科的课堂参与度是最高的，因此教师要用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，缩小学生之间的差距。心理实验也证明，当学生处于快乐兴趣最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平。这一点在语言教学上表现得极为明显。因为语言是表情达意的工具。小学英语教学是属英语学习启萌阶段，应创造轻松愉快的心理氛围和语言氛围。在教学过程中教师要
