《笔算乘法（一）教学设计与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《笔算乘法（一）教学设计与反思.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、笆算乘法C-J教学设计与反思课程名称笔算乘法（一）执教教师学校名称学科数学学段小学一.内容分析本课时学习的是人教版三年级数学下册教材46页的内容。例1呈现一幅王老师买书的情景图，并引出解决“一共要付多少钱？”这一问题的算式：24X12,把乘法计算的教学置入具体情境之中。二.学情分析本课时是学生学习了笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，教材借助竖式计算，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。三.教学目标知识与技能1 .掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2 .理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。过程与方法
2、1 .经历探究两位数乘两位数的不进位乘法笔算方法的过程，提高学生的计算能力。2 .通过合作学习、交流算法，体会解决问题策略的多样化，感受数形结合思想，培养合作意识。情感态度与价值观1 .经历解决实际问题的过程，体会乘法运算的应用价值。2 .在计算过程中养成良好的学习习惯。四.重点难点重点：掌握笔算方法并正确计算。难点：两位数乘两位数（不进位）的笔算算理。五.教学资源及环境准备算技巧：1.十几乘十几头乘头，尾加尾，尾乘尾2.几十一乘几十一头乘头，头加头，尾乘尾六.教学过程一、学前准备1 .口算。5210=43X30=12X40=31X20=17X20=21X30=2 .笔算并说出计算过程。417
3、=32X3=二、探究新知1.学习教材第46页例Io出示例1的主题图，让学生说一说，这幅图所展示的情境是什么。（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。（14X12=）引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）教师指导:我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算，你们能不能运用我们以前学过的知识，来探窕今天摆在我们面前的这个问题该如何解决呢？教师组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。例:14X10=140（本）14X2=2
4、8（本）140+28=168（本）或14X12=168（本）有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14X10,再用14X2,然后把两次乘得的结果相加。（教师应该肯定这种做法，表扬能用旧知识解决新问题的学生）例：14X12=168（本）有些学生可能由两位数乘位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算,但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。先让学生说他是如何写的，在这个过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学们讲一讲。(14乘12我们可以先不看第二个因数十位上的“1”，想成14乘2,按两位数乘一位数的笔算方
5、法就可以得到28,这是第一层的计算，再用十位上的“1”去乘14,乘的方法与个位上的2乘14的方法一样,但乘得的结果的末位数要对准第一个因数的十位上的数，最后把两次乘得的结果相加)教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。教师归纳总结，板书强调每步难点。14X122814X2的积1 414X10的积168(个位的0可不写)14X12=16814X10=14014X2=2828+140=168在总结过程中提问：(1)两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？(2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？(乘了两层，因为第二个因数是两位数，2和14乘完后，1和14还要乘，把
6、两层乘得的结果相加)(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？(因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位的0可以省略不写)教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。2 .指导学习完成“做一做”。(1)让学生先独立完成这4道题，选出4个学生板演。完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。(2)让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。三、课堂作业新设计1 .列竖式计算。33X33=1212=11X26=
7、41X21=2 .饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？3 .每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米?四、思维训练1 .长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱？2 .明明在做两位数乘两位数的题时，把第二个因数22个位上的2看成了5,写错的因数比第一个因数多出11,这两个两位数的乘积应是多少？七、板书设计两位数乘两位数（不进位）的笔算方法笔算时先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐;再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和第二个因数的十位对齐。然后，把两次乘得的积相加。八、教学反思两位数乘两位数笔算乘法,是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯。
