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1、课题汉字源流和四大发明课时2课时(90min)教学目标知识目标：（1）了解汉字的造字方法和用字方法（2）熟悉四大发明的主要内容能力目标：（1）能够分析汉字所应用的造字方法（2）能够总结四大发明对人类社会发展的意义素质目标：能够体会我国古代发明创造中所蕴含的改革创新精神教学重难点教学重点：汉字的造字方法和用字方法、四大发明的主要内容教学难点：汉字的造字方法教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2min）一案例导入（5min）T专授新知（23min）一探索活动（15min）第2节课：案例导入（5min）一传授新知（23min）一探索
2、活动（12min）一课堂小结（3min）一作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2min)【教师】使用APP迸行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入（5min）【教师】讲述“文化探寻的相关材料（详见教材），并提出以下问题随机邀请学生回答：请思考：汉字有哪些造字方法？其主要内容是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：汉字源流三S讲述文化探寻，引导学生思考汉字的造字方法，激发学生的求知欲传授新知（23min）【教师】讲解造字方法、用字方法【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“甲骨文简介”视频（详见
3、教材），并随机邀请学生回答以下问题：汉字的发展经历了哪些过程？【学生】观看、思考、回答汉字的发展，经历了由图形变为笔画，由象形变为象征，由复杂变为简单的过程。通过教师讲解、观看微课和课堂互动等方式，使学生了解汉字的造字方法和用字方法一、造字方法古人将汉字的造字方法归纳为“六书，即象形、指事、会意、形声、假借、转注。六书一说形成于东周前期，后世认为，转注假借属于用字方法，与造字无关。（一）象形象形是雅摹实物形状的造字方法。以象形的方法创造的文字即为象形文字。【师生互动】【教师】展示“象形文字”图片（详见教材），随机邀请学生回答以下问题：你知道这分别是哪些文字吗？【学生】聆听、思考、回答【教师】公
4、布正确答案象形文字多用来表示具象的事物，且其多为独体字，即以笔画为直接构成单位的汉字。象形是汉字的基本造字方法。不过，在实际生活中，很多抽象的概念无法画成其物“，无形可象。也就是说，象形存在一定的局限性。因此，在象形的基础上，指事、形声、会意等造字方法应运而生。（二）指事指事又称象事处事，是以象征性的符号来表示意义的造字方法。指事字多用于表示抽象的事物，可分为两种：一种是完全以指事符号表示的。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：你知道哪些是3三事符号表示的文字？请举例说一说。【学生】聆听、思考、回答如一、二、三”。另一种是在象形文字上增加指事符号的。【师生互动】【教师】随机邀请学生回
5、答以下问题：你知道哪些是在象形文字上增加指事符号的文字？请举例说一说。【学生】聆听、思考、回答如“刃“（“刀上力D-点，表示刀锋），本（木”下加一点，表示草木的根或事物的根源），末（木上加一点，与本相对，表示东西的梢），甘（口中加一横，像口中含着食物，表示味美），亦（正面站立的人，腋下夹着两个物品，表示同样）.（三）会意会意又称象意，是依据已有汉字的字义将其组合，以表示一个新的意义的造字方法。因此，会意字多为合体字，即由两个或两个以上的独体字组成的汉字。会意字可以表示更多抽象的，用象形文字或指事字难以表示的意义。会意字可分为两类：一类是异体会意字（由不同的独体字组成），如牧由牛攵组成，攵”的原
6、始形式为支，表示轻轻地击打，与牛组合表示手执鞭子放牧。另一类是同体会意字（由相同的独体字组成），如从表示两人相随；比表示两人并立。（四）形声形声又称象声谐声，是形旁和声旁并用的造字方法.形旁表示字的意思或类属；声旁表示字的发音(或近似音)【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：用这种方法创造的文字有哪些？请举例说一说。【学生】聆听、思考、回答如樱的形旁是木，表示字义与树木相关，声旁是婴，表示字的发音与婴相同；篮的形旁是竹，表示字义与竹子相关，声旁是监，表示字的发音与监相近；齿的下半部分是形旁，表示牙齿的形状，声旁是上半部分止，表示字的发音与止相近。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下
7、问题：形声字形旁和声旁的组合方式主要分为哪几种？【学生】聆听、思考、回答虽然形声字形旁和声旁的组合方式多种多样，但其主要分为以下六种。(1)左形右声，如清、松、城、渔、狸、情、描、帽、纺。(2)右形左声，如领、救、战、郊、放、鸭、飘、歌。(3)上形下声，如露、花、身、草、笠、芳、窥、景、箱。(4)上声T形，如烈、忘、警、恭、剪、堡、帛、贷、盒。(5)内形外声，如闻、闷、辫、辩、问。(6)外形内声，如圆、阁、衷、病、赶、厅、近。(详见教材)二、用字方法(一)假借假借，是指某些汉字有音无字，于是借用同音字来表示的用字方法,例如，来字的本义是小麦，借作来往的来；求字的本义是皮衣，借作请求的求。在古代
8、汉语的书面语中，有用音同或音近的字来代替本字的现象，这种用字方法称为通假。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：你知道哪些通假字？请举例说一说。【学生】聆听、思考、回答严格来说，通假与本无其字的假借不同，所以也被称为本有其字的假借”。(二)转注人们对于转注”有不同的解释，大体分为以下三种：一是形转，即在字形上，同一部首的两个字可以相互解释，如老考同属老部；二是音转，即在词源上，同韵或同声的两个字可以相互解释，如老考的韵母相同，颠顶的声母相同；三是义转，即意义相同或相近的两个字可以相互解释，如老(年岁大)考(寿命长)就存在意义上的相近。其中，可信程度较高的是第三种解释，即意义上相同或相近
9、的字可以相互解释。【视野拓展】【教师】组织学生阅读“汉字与民俗”(详见教材)，帮助学生了解与汉字有关的民俗【学生】阅读、学习、理解【学生】聆听、思考、理解、记忆探索活动(15min)【教师】组织学生分组完成“猜谜语”活动，讲解活动内容及要求(I)全班学生推选出一名具有较强应变能力和组织能力的学生担任此次活动的主持人，再选出两名学生分别担任记分员和计时员。剩余学生分成若干小组。(2)由主持人、记分员和计时员收集若干以文字为谜底的谜语，并交由教师审核三(3)各组通过抽签决定猜谜语的顺序。(4)由主持人说出谜语的谜面，小组成员说出谜底，限时5分钟。每猜对I个谜语，该小组加5分，连续猜对2个，可获得额
10、外奖励1分.在规定时间内，得分最高的小组获胜。(5)活动结束后，由教师针对本次活动的整体情况做总结性发言。【学生】分组、猜谜【教师】评价各组的表现通过文化体验活动，I凡固课堂所学知识，帮助学生加强学生对汉字字音、字形和字义的认识第二节课案例导入(5min)【教师】讲述“文化探寻”的相关材料(详见教材)，并提出以下问题随机邀请学生回答：请思考：四大发明对人类社会的发展具有哪些意义？四大发明对现代科技的发展有哪些影响？【学生】聆听、思考、发言通过讲述文化探寻，引导学生思考四大发明的意义，激发学生的学习欲望传授新知(23min)【教师】讲解造纸术、印刷术、指南针和火药四大发明一、造纸术【师生互动】【
11、教师】组织学生扫码观看“造纸术”视频(详见教材)，并随机邀请学生回答以下问题：逢医术发明于哪个朝代？【学生】观看、思考、回答西汉时期，我国已经有了麻质纤维纸，但其质地粗糙,数量少，并且制作成本高,因此未能得以普及。东汉元兴元年(105年)，蔡伦改进了造纸术。他利用树皮、麻头(碎杂短麻)、破布、渔网等原料，通过切断、讴煮、漂洗、舂捣、帘抄、干燥等步骤制成纸。这种纸由于价格便宜且质量较高，所以逐渐被人们普遍使用。至东晋末期，纸的使用在我国已通过教师讲解、观看微课和课堂互动等方式，使学生了解造纸术、印刷术、指南针和火药经完全普及，并逐渐传至周边各国。大约4世纪时，逢豚传入朝鲜,后经朝鲜传入日本。造纸
12、术的发明与推广，不仅为人类提供了经济.便利的书写材料，掀起一场人类文字载体革命，而且对世界科学与文化的传播产生了深刻的影响，在人类文明史上具有划时代的伟大意义。【知识链接】【教师】组织学生阅读“蔡伦”（详见教材），帮助学生了解“蔡侯纸”发明者蔡伦【学生】阅读、学习、理解二、印刷术印刷术是按文字或图画原稿制成印刷品的技术。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看印刷术”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：印刷术的出现对人类的发展有什么影响？【学生】观看、思考、回答我国的印刷术可追溯到公元前流行的印章和5世纪出现的碑石拓印（以薄纸紧覆在石碑上，用墨打拓其文字或图形）到了唐代，人们将印章和碑石
13、拓印这两种方法结合起来，发明了雕版印刷术。顾名思义，使用这项技术印刷的要点，是必须在质地坚硬的木板上雕刻图文制成印版。印刷时，须先在印版上刷一层墨汁，然后将纸张覆盖在印版上，再用一把干净的刷子在纸张上来回涂刷，最后将纸张揭起。这样就完成了一次印制。虽然雕版印刷术相较手工抄写来说取得了一定的进步，但其也存在刻版费工、费料，印版不便存放和错字不易更正等缺点。于是，活字印刷术应运而生。据北宋政治家沈括在梦溪笔谈中的记载，毕昇发明了泥活字Ell刷术。继泥活字后，我国又有木活字、锡活字、铜活字和铅活字问世。明代后期，套版印刷术得以广泛应用。套版印刷术是在雕版印刷术的基础上发展起来的。雕版印刷术一次只能印
14、出一种颜色，而套版印刷术则能够在一张纸上印出两种以上的颜色。套版印刷术主要采用两种操作方法：一是在同一块印版上施以不同的颜色，一次完成不同颜色的印制；二是将颜色不同的印版分次印刷在同一张纸上。严格来说，前者不算套版印刷术，而是涂色。后者才是真正的套版印刷术。套版印刷术的发明是我国继雕版印刷术、活字印刷术后，对世界印刷技术的又一重大历史贡献。三、指南针【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：你能说一说指南针的发展过程吗？【学生】聆听、思考、回答早在战国时期，人们就开始将天然磁铁矿石磨制成能够指示方位的工具一司南。司南的形状像一把勺子。使用时，可将它置于青铜制成的刻有方位的光滑底盘上，然后用手拨动勺柄，使其转动.当司南停止转动时，勺柄的指向为南方，勺口的指向为北方。但天然磁铁矿石不易获取，且司南不便于携带，因此，其并未得到广泛使用。北宋初期，人们发明了人工磁化法，推动了指南针的应用和发展.起初，人们将铁片制成鱼形，再将其加热至通红，然后将鱼尾正对北方，再将铁片蘸水，以达到磁化铁片的目的。这种经磁化的鱼形铁片被称为指南鱼。使用时，可将指南鱼浮于水面，此时，鱼尾的指向为北，鱼首”的指向则为南。与司南相比，指南鱼更便于使用，但其也存在磁性不强的缺点。后来，人们用天然磁石摩擦针使针磁化，然后用其指示方位。沈括的梦溪笔谈记载了多种磁针的使用方法。较为专业的使用方法，是将磁针装
