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1、长方形的面积教学反思这节课是学生学习了图形的认识中认识了长方形、知道了什么是面积、面积单位的基础之上学习的，是空间形式认识发展上的一次飞跃，是研究图形面积的“种子课”。课前我进行了一个小调查，约有50%的孩子已经知道了长方形面积的计算公式，他们有的是看数学书了解到的，有的在面积单位学习中有了一些体验。“知道不等于理解”,如果你问他为什么要用长乘宽求面积，几乎都没有学生能回答。因此这节课的核心点是探究“为什么长方形的面积=长义宽”。我采用了“非线性”的教学模式设计探究活动，从课后练习评价反馈这节教学效果较好，目标达成率较高。这节课我设计了以下教学活动：1、课前研究，初探感悟。学生通过课前阅读课本
2、，然后动手用面积是ICnI2小正形摆一摆测量长方形、的面积，学生在阅读、摆测、比较观察，初步感悟“每行个数义行数=总个数（共有几个面积单位，面积就几），初步感悟面积的本质就是面积单位个数的累加。2、预习导航，抓准起点。首先在小组长主持下进行小组交流，核对课前小研究情况,并尝试通过小组交流尝试解决小组成员在课前小研究中提出的“我的疑问”。然后全班分享课前小研究成果，分享探究长方形、正方形面积的方法与过程，并初步得出“长X宽=长方形的面积，边长义边长=正方形的面积”，并提出“我的疑问”一一为什么长X宽=长方形的面积？边长X边长=正方形的面积？长方形的面积与周长有什么区别。3、导学反馈，感悟内化。聚
3、焦问题，让学生以小组合作方式进行第二轮的深度探究。学生已经有了用面积单位测量长方形的活动经验，再结合量“长”想“每行的个数”（每一行面积单位个数），量“宽”想“行数”（可以排几行），通过直观操作，观察思考，建立面积单位和长度单位之间的一一对应关系，感悟内化长方形的面积计算公式，有效解决了本节课的核心点，学生课前的疑惑点。每行个数X行数=总个数III长X宽=长方形的面积学生运用长方形的面积、周长问题时容易混淆，通过小组合作探究明晰“长方形面积”是指长方形里面的大小，长方形的周长围成长方形一周的长度，从结构化来探究长方形的相关知识，学生的思维空间更宽，从而学会从整体思考问题，分析解决问题。4、归纳积累，评价反馈。让学生回顾与整理这节课的学习内容，提高学生的反思归纳能力。通过三个层的反馈练习，很好落实了课标倡导的教学评一致性。5、布置作业，课外延伸。我设计2道基础作业，1道研学作业，让学生运用所学知识解决生活中的问题。纵观整节课，我抓住知识的“核心点”，学生的“疑惑点”，采用“非线性”的教学模式进行教学,学生通过自主初探，合作深探，多向互动，动态生成，有效突破本课的重、难点，学生真正学会学习，“三会”核心素养得到充分培养。
