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1、青山处处埋忠骨教学反思本节课教学目标达成，学生能力有效落实，课堂学生参与度较高，听课教师评价较好。我静思细想，主要是这三个方面做得I：匕较好：一、充分准备，巧妙设计在接到彳王务的初期还没有思路时，我就一遍又一遍的读课文，突然在那个凌晨,零散的思索一下子豁然明晰，立即迅速爬起，提笔一气呵成，那一刻之前所有的积淀喷涌而出，就在那一刻所有的思索一下子明晰。思路虽有了，但要从纸上的草案变成教室里一堂活生生的课呈现出来还相差甚远。于是我就在每天下午放学后，接着在最初的草稿上，继续思考，不断斟酌。从课堂语言的组织，到各个环节的关联；从课堂活动的设计到新课标的落实；从语言的表达到思维的训练；从朗读的指导到情
2、感的铺垫经过一遍又一遍的斟酌，一次又一次的思考，一回又一回的修改，渐渐的，整个设计从之前的嶙峋骨架变成了有血有肉；从之前的“直白平淡变成了温润灵动。二、虚心请教，不断改进在自己觉得基本满意后,我将自己的设计稿发给了本次活动导师周红老师。周老师给了我极其精准的指导和建议，之后，结合周老师的建议和我继续深入思考：怎样得词语的处理和课文内容深度融合时减缓坡度；怎样在朗读时不留痕迹的精准指导；怎样让让引入的资料恰到好处；怎样在公开课的课堂让学习真实发生在不断思忖中继续推翻、在反复修改下继续精炼。在课基本成型后,为了提前掌握学情，也为了检验课前预设的实效性，保证课堂的高效性，我利用写字课在我的教室先进行
3、试上。果然从纸上谈兵到亲临战场”之间还是有一定的差距，因课文所讲述的内容与学生的生活有一定的差距，也因个别环节的设计略显繁琐，所以在真实的课堂并未达到预期的效果。于是课后我走进学生,坐在孩不门身边询问他们的感觉、倾听他们的意见，他们个个为我出谋划策“献计献策建议把导入处理的再简洁一些，文中那段毛主席接到电报后的第一反应的嫩可以去掉,课堂语言可以再抒情一点那一刻我突然发现孩子I门其实是有一双观察课堂的“慧眼的，我一直思索的瓶颈就在那一刻一下子突破，而这次偶然的机会让我发现了提高课堂效果，提升课堂质量的又一法宝一一走进学生，倾听他们真实的声音！在接受从学生视角给出的建议后，我继续修改设计。三、走近
4、学生，学习生发活动当天，我要授课的这个班的孩子走进教室来时。我透过口罩也能感受到孩子I门的紧张与不安，虽然我心里也是七上A下，但理性告诉自己此刻必须冷静,深呼吸后我开始了与学生进行互动简单地进行了自我介绍后与孩子们握手、击掌,感受着孩不门指尖的温度,也传递着我的温度，慢慢孩不门放下了戒备，顺势我提议做个游戏，大厅里一下子活跃欢腾。小游戏是看表情和动作猜心情，这个游戏的设置其实我是有一点小心思在里面的，因为本课要让学生达成的语文能力就是在文本中通过人物的语言、动作、神态走进人物的内心。所以想通过课前活跃气氛就开始与课堂链接。开始，我做学生猜，之后个别学生在前面做,大家来猜,那一刻，教室内欢笑声不
5、断我觉得孩不门已经彻底放松了，于是游戏终止，引导孩布门回归课堂，走进文本，静心阅读。我做了最后的准备，看表时间到了，于是一声起立拉开了课堂的序幕。整堂课按照自己的设计一步步平稳推进，课堂上不时闪现出孩子们智慧的火花?现场生成的精彩，翔口孩布门一起徜徉在文字的世界里，行走在时间的流里，那一刻我是忘我的，相信孩子fl也是享受的。我在倾听里肯定，在展示中鼓励,在交流里点拨,在朗读中引领慢慢地孩子们走进了文本,走入了人物的内心,学会了具体的方法，并最终诉诸笔端。一些遗憾金无足赤，课无完课。整堂课上完后，感觉还是有一些遗憾：一、词语处理，略显拖沓在出示词语后让学生先来读，再去理解，然后指导书写，之后再去
6、朗读并从中读出画面,引导学生概括文章主要内容。虽是出于扎实巩固学生基础的目的，但过于细碎冗长，对于五年级的学生生字教学依然有必要，但不必过度，重在教给学生识字、写字的方法。为此这一部分可以更简洁地处理为：出示词语，学生认读；个别正音，强调字形；读出画面，概括内容。这样会更简洁、更明快，也能为后面的教学内容留下充足的时间。二、面对生成，略显慌张在进行重点句子品析时，当一个学生找到的句子与自己的预设不一样，那一刻略显慌张，引导时语言稍显啰嗦。由此可见自己课前的预设还是不够全面，把控课堂的能力有待加强，还须不断提高。要解决这些问题我认为最根本的突破口是研读教材，了解学生。三、时间把控，不够准确由于在词语的处理上和学生重点句子品析时的拖沓，导致课堂延时。课堂教学的各个环节是有效衔接的，因为前面的处理偏差导致时间不足，在学生课堂补写后，没能一精准评价,只是一起进行了评价和总结。无论怎样,一次体验就是一次磨砺,一次经历就是一次成长。收获是成长，有时遗憾亦是成长！脚踏三尺讲台，心有繁花一片，只需静心摸索，只管潜心努
