《《白杨礼赞》观评课文本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《白杨礼赞》观评课文本.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、观评白杨礼赞（部编教材八年级上册第四单元15课）山东省文登第二中学齐鲁名师管红丽齐鲁师范学院三级教授徐洁肥城市教学研究中心特级教师张政栋徐洁：老师们，大家好！建议大家的观评课活动聚焦到部编教材的新要求上来。如下结合王孝珍老师执教的白杨礼赞这节课，从课程改革的新要求、新精神、新思维视角，分析观课议课的几个关键点。观评课的第一个指标是教学设计。我们倡导逆向教学设计、教学评一体化,推荐理解为先的教学设计。主旨都是从关注“教师的教”转移到关注“学生的学”。以终为始，教师的教、学生的学与评价同行并进。白杨礼赞教学中，王老师给学生提问的机会，培养学生的问题意识，做得很出色。管红丽：2023年版的普通高中课
2、程方案以及高中各学科课程标准中都提到：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养落实。”这个精神对初中语文部编教材的使用同样具有指导作用。语文学科核心素养引领学习目标从“三维目标”时代跨入了“学科核心素养”时代。白杨礼赞的备课，如果以学科核心素养为指导，就可以从语言的层面，深入到发展学生思维能力，从审美、文化的视角让学生进行深度学习。张政栋：课堂教学设计的总体思路是：确定预期学习目标，明确评估证据，设计课程与教学活动。为达到学生真正学会的目的，先要明确学习目标，以促进学生有意义学习为宗旨，强调评价设计先于课程设计和教学活动开展。徐洁：部编教材要
3、求教学站在课程的视野之下,采取大单元教学。如果只考虑某个课时内容怎么处理、教学怎么设计等课程中较微观的问题,会导致学生的思维发散和学习迁移受局限。教学设计应从整个单元教学,甚至是整门课程的总体设计出发，从学科的宏观层面思考整体架构。推行“大概念、大单元、任务群”学习方式，这是部编教材带来的挑战。管红丽：“大概念”并不是新事物，大概念是指学科领域中最精华、最有价值的核心内容。有限的课时与不断增多的知识之间存在着矛盾，应对的方法就是以最核心、最有价值的大概念作统帅，抓住重点与重心,使课程内容结构化。张政栋：部编教材的编者已把大概念思想渗透在教材之中。部编语文教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组
4、织单元，加强了不同年段、不同册次之间的纵向联系和单元内部的横向联系，核心知识呈现出由易到难、由浅到深的进阶式学习形态，体现了大概念教学思路。白杨礼赞这篇课文在部编教材初中语文八年级上册第四单元。本单元既有学生已经熟悉的写人记事散文与写景抒情散文，也有学生接触较少的托物言志散文与议论性散文。徐洁：可以把本单元的学习核心归纳为：“不同类型的散文既有共性，又有差异性”。这个学习内容深化了学生已有的散文学习经验，拓展了学生散文学习视野，体现了单元教学“承旧”与“拓新”的双重作用。要抓住白杨礼赞紧凑有力，直抒胸臆的特点开展教学。本单元的其他散文教学，同样也要突出单元教学要求。管红丽：第二个观课指标是教学
5、过程。在教学组织形式方面，教师要设计有效的活动，以表现性任务引导学生读、品、思、悟、总结，而不是教师轻易地给答案、下结论。可以设计单元大任务，然后分解为课时子任务，以任务驱动的方式引导学生进行自主、合作、探究学习。当然，在学生难以深入理解的关键部分，教师要有重点地进行有效点拨。另外，为了让学生进行深度学习，我们可以通过一篇文章的学习，让学生认识一类文章的特点，获得关于一类文章的阅读与表达策略，以提高学生的阅读与表达水平。张政栋：学习了白杨礼赞“托物言志”的写作特点，要求学生能够迁移应用到自己的阅读与写作中。单元视域下的教学，可以采取比较阅读方法，既可以是单元中的不同篇目的比较阅读。如，白杨礼赞
6、与昆明的雨，在表达意图与写作手法方面差异较大，可以让学生比较两类散文的不同特点。也可以是与课外其他文本的比较阅读。平台上的课受课时限制，不能充分地把单元教学内容展示出来，可以从执教教师的教学内容与备课材料等资源方面，考察出教师的授课是否符合部编教材的单元教学要求。徐洁：第三个观课指标是教学效果。包含着教学目标达成、学生课堂表现和课堂生成。判断学习目标是否实现的途径是看学生的表现，这需要一定的证据做支持。评价方式可以多元，除了常规的纸笔测试，让学生进行辩论、上台展示、画思维导图等方式都可。建议设计有效的评价量规。评价量规既是评价学生是否达到学生效果的手段，也是为学生搭建的学习支架。白杨礼赞学习中
7、，“托物言志”是本文的主要特点，也是教学重点，可以从这个角度切入设计评价量规。管红丽：第四个指标是技术规范。就语文学科而言，我们不赞成过多地使用多媒体课件。王老师的课，在课件使用方面基本合规。有的课堂动不动声光电一起上，图片、视频使用过度，表现上热热闹闹，实则影响了学生听、说、读、写能力的培养。张政栋：综上所述，鉴于我省教育发展现状，不能一刀切地要求老师们从大概念、大单元、大任务的视角进行观课议课。但令人欣慰的是,目前老师们已经研发了大概念大单元教学的诸多课例，老师们关于大概念大单元的研究成果开始陆续发表。徐洁：最让我们欣喜的是，老师们通过课例研发获得了成功感与幸福感，这让我们真实地看到了大概念大单元教学的光明前景。教学改革不可能一蹴而就，其艰难可想而知。我们坚信，号召骨干教师带头，从自己感兴趣的、最拿手的地方先做起来，担当起课程改革的历史责任是正确的选择。新课程、新课堂、新教材，机遇与挑战并存，让我们行动起来吧！谢谢大家！
