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1、背影教学设计陈惠雪教学目标：1 .抓住文中表达作者感情的重要语句。2 .整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。3 .感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。教学重点：1 .甯情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2 .体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学方法：点拨法、勾画圈点法。教学时数：共2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课同学们，我们先来看一张背影照，这是2023年在朋友圈里疯传的照片。滂沱大雨之中，父亲左手提着公文包，尽管全身湿透，右手的伞坚定地举在儿子头上，呵护着他不受风
2、吹雨打。很多网友被深深打动，这位爸爸也被冠以“雨伞爸爸”的称号，这个背影中体现出的伟大的父爱让人十分感动。一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎要被人们淡忘。其实,父爱无言，只默默生成，慢慢积淀，静静流淌今天，我们将跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。（板书：背影）二、作者简介我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文春，对于作者的相关情况应该是有所了解了。朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士。背影是他的散文代表作之一，他的文章大都收在朱自清全集里。背影写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲
3、朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。三、检查预习交卸(xi4)奔丧(Sdng)踌躇(Ch6uch)迂腐(yu)蹒(Pdn)跚(Shdn)(tul)W(t6ng)(su)/g(xie)晶荤(ying)拳(Chdi)使狼殖5)修修(S(I)擦盘(Shi)四、初读课文，整体感知(一)同学们自由读课文，思考以下几个问题：1 .这篇文章记叙的主要事件是什么？2 .这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？3 .背影在文章中共出现了几次？请从
4、课文中圈画出来。(二)提问点拨：1 .这篇课文记叙的主要事件是什么？作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。2 .这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？明确：以背影为主要线索。主要是写我的父亲，反映的主题是父爱。明线：背影暗线：父子深情3 .背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。共有四次：第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影”混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，”在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。明确：思背影思念父亲望背影望父买橘别背影父子分别念背影别后怀念五、赏析
5、课文，领悟深情1 .第一次描写背影。你认为哪个关键词语，最能体现作者所要表达的思想情感？“最不能忘记”表达了作者强烈的思想感情，写出了作者强烈的思念之情。其中“我最不能忘记的是他的背影”是本文的“文眼”，表达了作者强烈的思想感情，写出了作者强烈的思念之情。2 .你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？明确：作者着重刻画的是“望背影”。重点赏读第六段，听录音，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受，让学生找出让自己感动的句子。教师与学生展
6、开对话，重点分析第二次背影。(请学生朗读，并指导朗读)六、课堂小结这篇课文抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画，把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。希望同学们也能学习到作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的方法，运用到以后的写作中。结束语.一个背质给作者留下了太多的回忆，而父母留给我们的何止是个背影，更多的是在背后默默为我们付出的爱父母的爱很伟大，值得我们去感恩，我们要为父母做一些力所能及的事。七、课后作业：同学们，父母的爱很平常，也很实在，在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话想一想，其中的哪件事最令你感动，请你写成一篇短文。附：板书设计:思望别念
