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1、花之歌精品教案一、创设情境,导入新课1.欣赏鲜花,引出课题。(课件:多幅鲜花图)同学们,一朵朵娇艳美丽的鲜花,带给我们的是美的享受。今天这节课,我们要学习一首散文诗花之歌,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下,花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐共处,构成了生生不息的美妙世界;同时,它又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好,花的灵性吧。(板书:花之歌)2 .齐读课题。3 .交流资料,介绍作者。(1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。(2)教师简介作者。(课件)有一位诗人,美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了
2、鲜花二而他带有强烈东方意识的作品,被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁呢?他就是纪伯伦。纪伯伦,黎巴嫩诗人、画家、作家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯文学的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有:泪与笑先知沙与沫等。他的作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名,并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人二纪伯伦、鲁迅和泰戈尔都是推动近代东方文学走向世界的先驱者。设计意图:阅读教学首先要创造情境来引出主题,因此,在这个环节的设计上,教师用赏花的方式引领学生入境,这样,既激发了学生阅读的欲望,又为接下来理解
3、文本做了铺垫。此外,本环节对作者的介绍,也使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解。二、初读课文,理清思路1.用自己喜欢的方式读课文,要求读得正确、流利。4 .分段并概括段意。(1)课文可以分成哪几个部分?每部分主要讲了什么内容?(2)学生讨论后归纳。(课件)第一部分(第14自然段):讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。第二部分(第57自然段):表现了花积极乐观的生活态度,体现了花不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神。设计意图:本环节旨在帮助学生理清课文的结构层次,形成一个清晰的脉络,培养学生概括段意的能力。三、精读课文,加深感悟(一)读想结合,发现隐喻。1 .默读课文,思考:从哪些地方可以看出“我”是
4、花?2 .学生小组内交流。3 .全班汇报。(1)我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍教师配乐范读,学生想象画面。你是怎样理解这句话的?(课件)诗人运用了比喻的修辞手法,把花比作“大自然的话语”,写出了自然界中循环往复的花开花落。”大自然说出来”比喻花开,“又收回去”比喻花落。指导朗读,读出花开花落的韵味。(2)我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。想象画面。生:我仿佛看见绿茵茵的草地上,花朵点点,就像星星从天空坠落。看图片,直观感受。(课件:草地上的鲜花盛开)读出美的感受。男女生比赛读,用朗读把我们带到画面中去。(3)我是诸元素之女:冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令
5、我昏昏睡去。“诸元素”指什么?(课件)生:四季,即春、夏、秋、冬。你是怎样理解这句话的?生:这句话把花比作“诸元素之女”,写出了花在冬天孕育,春天开放,夏天成长,秋天凋零的过程。指名读,读出花的四季变化。(4)我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的乳冕,我是生者赠予死者最后的祭lEo这句话告诉了我们什么?(课件)生:这句话写了花的功用,可以作为表达情意的礼物,也可以作为婚礼的装饰,也还可以作为葬礼的祭献。联系生活实际,说说花的用处。展示图片(花适用的不同场景及用处),引导学生感知花的作用。分小组比赛读,读出自己的感受。4 .齐读第一部分,教师小结。这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之
6、间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。(二)联系背景,读懂诗情。学生阅读课文第二部分,边读边想象作者描写的花的形象,然后说一说哪一个形象最能打动自己。(课件)1.我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。(1) “千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么?(“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星,“硕大无朋的独眼”指太阳。)(2)这样写有什么好处?(运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。)2 .我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。(1)从这句话中你
7、读懂了什么?(关键词:总是、心驰神往、从不也不)(2)你能概括一下花的精神吗?小组交流讨论。(3)指名汇报。(花的精神就是:向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏。)(4)读出花向往光明、积极向上的精神。3 .师生合作,教师引读第二部分。设计意图:本环节以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养学生的语文学习能力。问题精而不多,很好地促进了学生对文本的思考。四、总结全文,揭示主题。(课件)这首散文诗以花的口吻,讲述了花的成长、芬芳以及凋谢,展现了一幅生动的大自然画卷,赞美了花积极乐观的态度和追求光明、“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”的精神。设计意图:通过总结全文,使学生对文本要表达的主
8、题有了较深刻的认识,在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。五、表达运用,拓展延伸1 .找出阅读链接杨柳与水莲中想象奇特的地方。2 .以之歌”为题(如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等),仿写一首散文诗。3 .拓展阅读浪之歌雨之歌。设计意图:引导学生仿写散文诗,让学生学有所得,学有所用,实现从课内向课外延伸。板书设计花1之成长一芬芳一凋谢积极乐观歌J教学反思1.品读中感悟花的形象。在纪伯伦的笔下,花有生命,有灵气,有个性,与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。教学中我主要以“读”为主:听读想象,默读思考,朗读悟情,品读欣赏。在读中引导学生去寻找“花”的形象,寻找人生的启迪。2 .讨论中体会花的精神。我重视学生独特的情感体验,将课堂上大量的时间给予学生去自主探究,小组讨论:花的精神是什么?然后让他们在合作交流中取长补短,分享智慧成果,领悟到花的精神就是:向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏。3 .仿写中借鉴诗的语言。在学完这篇课文后,让学生以“之歌”为题,仿写一首散文诗。学生习其言,悟其法,仿写他物,可谓是读写联动,相得益彰。