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1、西门豹治邺教案第一课时一、导入新课你们听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吗？故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公一一西门豹的姓“西门”也是复姓。（板书课文题目）那么西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？课件出示：西门豹：复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。去管理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴。【设计意图】有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而引领学生快速进入课文。二、认读、书写生
2、字1.读音指导。正音：“绅”的读音是shen,不要读成Sheng；“凿”的读音是zdo,不要读成zu6；“溉”的读音是9di,不要读成kdi。2 .分析字形结构，记忆生字。浮：左右结构，不要写成上下结构。饶：右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。3 .学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。4 .优秀作品展。开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家相互评价。【设计意图】良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生关注生字的布局、笔画
3、等，旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力。三、整体感知课文1.默读课文，思考：文中介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有何好处？课文是按照怎样的顺序记叙的？预设：战国时期，西门豹去管理邺县，看到田地荒芜，调查后，采用将计就计的办法，惩治了巫婆和官绅，并兴修水利，年年获得好收成。课文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。5 .根据问题提示把课文分成三部分。课件出示：第一部分（第19自然段）：摸清底细。（调查）第二部分（第1015自然段）：破除迷信。（除害）第三部分（第16自然段）：兴修水利。（开渠）6 .用几句话概括出课文的主要内容？（学
4、生回答，教师总结。）课件出示：课文内容：本文讲述了战国时期，西门豹管理邺县这个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便施计破除迷信，大力兴修水利，使邺县繁荣起来的故事。师：概括课文内容的方法有很多。方法一是从事情的六要素入手，把握文章主要内容，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。方法二是从形式上来说,可以运用“什么人干什么事，结果怎么样”的句式来说。【设计意图】让学生熟读课文,在读文中了解课文写作顺序，整体感知课文，为后面教学目标的完成奠定基础。第二课时一、回顾导入通过上一节课的学习，我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展
5、开了调查，那调查的结果是什么呢？他是怎样解决问题的呢？我们带着这些问题到故事当中去寻找答案吧。【设计意图】本部分的设计，简洁明快，直入主题，重点关注人物在故事中的所作所为，进一步体会西门豹的机智。二、学习课文第一部分一摸清底细1 .自读课文第19自然段，想一想：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他是怎么开展调查的？他通过调查了解到了什么？课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写。问了什么老大爷的回答为什么这儿田地荒芜，人烟稀少？河神娶媳妇给闹的。这话是谁说的？巫婆说的。新娘是哪儿来的？穷人家的女孩儿。漳河发过大水没有呢？没有发过。倒是夏天雨水少,年年干旱。2 .课
6、文第9自然段中西门豹的话应该怎样理解？(1)自由读、指名读。(2)学生先发表各自的看法，然后教师小结。师小结：“这样说来，河神还真灵啊J从表面看，河神还真灵。因为每年给河神娶媳妇后，漳河的确没有发过大水。事实上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以看出来。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。(3)这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么？它的作用是什么呢？教师点拨：这段话既是对上文的总结，又能够引出下文，我们把这样的段落
7、或句子叫作“过渡段”或者“过渡句”，它就像桥梁一样，把上下文连接起来，衔接自然，浑然一体。所以这段话的作用就是承接上文，引起下文。3 .分角色朗读课文，演一演。第一部分中的角色主要有：西门豹、老大爷。表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点和老大爷无奈、气愤的语气。【设计意图】为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课文中选择相关信息提高学生筛选信息，提取信息的能力。三、学习课文第二部分一破除迷信西门豹是怎样做的呢？下面我们就来具体看看西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。请同学们自读课文第1015自然段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？小组合作讨论。1.西
8、门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？学生讨论：西门豹为什么说新娘不漂亮？课件出示：1 .“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。(西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。)预设:西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”,“河神不会满意的”，要“选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着要认真给河神娶媳妇，用这些话作为惩治巫婆的借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话。学生讨论：此时，西门豹知不知道巫婆不能回来，为什么又叫官绅头子去催？课件出
9、示：2 .等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧J说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。）3 .西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”预设：”等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说的，表面上做出巫婆能回来的样子。“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。2.指导学生有感情地朗读第111
10、2自然段,在朗读中体会语言文字的含义。他当时是以怎样的口吻来说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话,言外之意。课件出示：1 .“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去J2 .等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。朗读指导：把“不行”“不漂亮”“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些;把“我要选个送去”读得正经些；把“催、投”等动词读得坚定有力些。3 .师总结：有的同学认为，西门豹这种策略虽然很好，可是
11、太费事。请同学们讨论一下：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？他的办法妙在哪里？预设：西门豹参加河神娶媳妇的仪式，以新娘“不漂亮，河神不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；再以去“催一催”为由，把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。这样就达到了破除迷信的目的，用事实教育了老百姓。【设计意图】“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生的自学能力。交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰
12、撞，教师适当地点拨。学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地理解，充分地思考。随着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解更加深入，而且使学生的情感得到了升华，实现了对文本的超越。四、学习课文第三部分一兴修水利过渡：看来西门豹的做法的确巧妙呀，既惩治了坏人，又让老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？1 .齐读最后一个自然段。2 .学生概括主要内容。预设：兴修水利，引水灌溉。3 .“庄稼得到灌溉，年年都获得好收成这说明了什么？预设：说明河神娶媳妇是骗人的。【设计意图】通过谈话引导学生自主概括第三部分的内容，加深学生对“河神娶媳妇是骗人的”的认识。
13、五、复述课文1.课文篇幅比较长，要想复述好课文，我们可以先给课文列一个提纲。（课件出示复述提纲，学生练习复述。要求：注意用上课文中生动形象的语句。）课件出示：复述提纲：1.摸清底细：四问漳河的情况；2,破除迷信：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅；3.兴修水利。2.指名学生复述。【设计意图】落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性地使用语言。板书设计26.西门豹治邺发生一邺田地荒芜，人烟稀少西门豹治邺兴修水利造福多体察民情惩首恶调查原因，掌握证据发展（思考计策，成竹在胸高潮一严办首犯，教育百姓有智慧讲策略结局一兴修水利，改变面貌教学反思1 .激趣导入,整体感知。为了激发学生的学
14、习兴趣,调动学生学习的积极性，在课堂一开始，我便从司马光、诸葛亮等历史人物入手导入新课，引导学生对课文题目及课文内容产生疑问，引发进一步探讨的兴趣。2 .西门豹治邺这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。3 .抓住主线，重点探讨。西门豹治邺这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍，才有可能收到更好的教学效果。我对教材进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。不足之处：由于考虑不周全，课堂上留下的时间不是很充裕，学生在分角色表演故事时因时间有限，很多学生想参与其中，却未能得到表演的机会，显得有些仓促。
