《金色的草地》教案.docx

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1、金色的草地教案第一课时一、展示图片,导入新课。1.新课导入:鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。生:蒲公英又叫婆婆丁。每当春天来的时候,蒲公英就抽出花茎,在碧绿丛中绽开一朵朵黄色的小花。2 .揭示课题:你们预习得真棒!课前预习是一个很好的习惯,希望你们能继续坚持做好。小小的蒲公英每天有什么变化,你有没有细心观察过呢?今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友,看看他发现了什么。(板书:金色的草地)3 .质疑课题:看到课题,大家想到了什么?生:平时我们看到的草地都是绿色的,为什么课文中的草地是金色的呢?4 .作者简介:(课件:作者简介)普里什文(

2、18731954)苏联作家,擅长写描绘大自然和抒发哲理的散文。据说能够倾听兽之语、草虫之音。主要作品:在飞鸟不惊的地区黑色的阿拉伯人,自传体长篇小说卡舍依的锁链,中篇小说人参。设计意图:展示学生课前搜集的资料,一是对他们认真预习的肯定,二是激发学生学习课文的兴趣。题目是文章的中心,通过学生看到题目后的疑问“为什么课文中的草地是金色的呢”,将“金色的草地”设为悬念,激发起学生的阅读兴趣。二、初读课文,识记生字。1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。2.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。3,初读课文,理解词语。(1)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子

3、是否通顺。(2)全班交流,理解重点词语。(课件)一本正经:形容很规矩,很庄重。引人注目:引起人的注意,使人把视线集中在一点上。合拢:合到一起;闭合。玩耍:做使自己精神愉快的活动;游戏。傍晚:临近晚上的时候。有趣:能引起人们的好奇心或喜爱。设计意图:三年级的学生应该具备初步独立识字的能力,因此,在这一环节中教师充分挖掘学生自主识字的能力,使用多种识字方法识字,使学生养成良好的识字习惯。4.分类写字。(1)指名认读生字。(课件:我会写)(2)仔细观察这些生字的结构,你发现了什么?(3)指导书写:观察生字书写特点,交流。“英、耍、欠、察、掌”是上下结构,“英、耍、欠、察”上窄下宽,“掌”上宽下窄。“

4、蒲、盛”是上下结构,“蒲”上扁下大,“盛”上大下扁。“喊、钓、拢”是左右结构,左窄右宽。“趣”是半包围结构,“走”的最后一捺写长些。易错字指导:(书写指导)老师范写,重点指导上下结构“耍、察”等字和左右结构“睡”等字,学生练写。“耍”是上下结构,上窄下宽,注意上面是个“而”,下面的“女”的横要足够长。“察”注意中间部分的写法,左边是“夕”多一点,右边不是“又二(4)学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。(5)开火车读一读本课词语。(课件:词语认读)(6)抄写词语表中列出的本课的词语。设计意图:注重把识字写字教学落到实处:指导书写时引导学生独立进行

5、观察,掌握书写生字的要领;教师在了解学情的基础上,针对学生的易错字进行指导,有效避免学生书写错别字,落实教学目标。5.师小结:本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。三、再读课文,初步把握课文内容。1.用自己喜欢的方式读课文,一边读一边思考:课文的主要内容讲了什么?每一个自然段主要讲了什么内容?(课件)第一部分(1):写一到蒲公英盛开的时候,“我们”窗前的草地就变成金色的了。开篇点题。第二部分(2):写蒲公英给“我”和弟弟带来了很多的欢乐。第三部分(3):写“我”无意中发现草地会变色,通过仔细观察,“我”发现了草地颜色发生

6、变化的原因。第四部分(4):表达“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。总结全文。2 .指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。3 .朗读思考:课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你。通过读课文,你解决了哪些问题?(课件)4 .小组合作,讨论、交流:课文主要讲了两件事:一件事是兄弟俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;另一件事是“我”发现了草地会变色的原因。设计意图:让学生一边读一边思考,有助于培养学生在读书中更好地去思考、感悟。通过梳理疑问,帮助学生初步理清文章层次,从而把握文章的主要内容。第二课时一、复习旧课,导入新课。1.复习导入:上节课大家已经学习过课文了,现在同桌间互相

7、检查一下字词的学习情况。读错、写错的请及时纠正。(课件:词语)2 .过渡:读过课文之后,哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?把你见过的蒲公英的样子讲给同学听。3 .说一说。请学生们欣赏图片,说一说自己眼中的蒲公英是怎样的?(课件)生:蒲公英开出一朵朵黄色的小花,在绿色的草地上格外显眼。设计意图:复习生字,抓住识字学词的教学,再次落实到了教学目标:会写“窗前、蒲公英”等14个词语。通过听写找出错误率高的字,这样可以更好地以学定教。二、精读课文,品味感悟。1 .引导学生学习课文第1自然段。(1)指名朗读课文第1自然段。思考:草地为什么会变成金色的呢?(课件)(2)在文中找出有关的句子读一读,说说

8、自己的理解。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。2 .指导理解第2自然段。(1)指名读一读第2自然段,想一想:“我”和弟弟是怎样玩耍的?把具体描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子找出来读一读。(先用课文中的话说一说,再用自己的话说一说)(2)思考:从中你能体会出“我”怎样的感情?(用课文中的话来说)学生自由读课文第2自然段,指名朗读。(课件)他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。(课件播放:蒲公英四处飘散的视频。)指两名学生上台表演,一名学生读课文。

9、一边读一边想象画面,让学生猜测此时兄弟两人的心理、神态是什么样的。A.联系上下文理解“一本正经”。(课件)指名学生学着“我”“一本正经”的样子来喊一喊。“一本正经”的意思是:好像真的有什么事要说,没事却装着有事的样子。民听了同学们的朗读,看了同学们的表演,在你眼前浮现出怎样的画面呢?生:我也好想去那里吹一吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看,他们笑得多灿烂呀!他们玩得多开心,多有意思啊!指导朗读:朗读时语调轻松活泼,节奏应轻快一些,读出“我们”愉快的心情。3 .学习第3自然段。(1)指名学生朗读,说一说自己发现了什么?自由说。“我”先发现了什么?然后又发现了什么?(课件

10、)蒲公英的花就像,可以、O早晨,花朵,花瓣草地是中午,花朵花瓣草地是傍晚,花朵,花瓣,草地是生1:蒲公英的花像人的手掌,可以张开、合上。生2:早晨,花朵合拢,花瓣是绿色的,草地是绿色的。生3:中午,花朵张开,花瓣是金色的,草地是金色的。生4:傍晚,花朵合拢,花瓣是绿色的,草地是绿色的。(2)同桌互相说一说。(3)小组讨论思考:为什么强调“我起得很早”?(课件)有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。因为“我”从前从来没有起得这样早过,一直误以为草地本来就是金色的。所以要强调“我起得很早二(4)思考:下面这句话运用了什么修辞方法?有什么好处?(课件)我来到草地上,仔细观察,发

11、现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。生:运用了比喻的修辞手法。把蒲公英的花比作“我们的手掌“,生动形象地写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。师小结:作者用这一比喻,把草地会变色这一现象讲得通俗易懂。我们要学习作者仔细观察周围事物的好习惯,并把它记录下来。(课件:蒲公英开花变化过程视频)(5)指名说一说,加上动作说一说,不看提示说一说。让学生伸开五个手指变为手掌,表示花开,收拢五个手指变为拳头,表示花儿合拢。(6)交流课前同学们搜集的有关蒲公英的资料,介绍蒲公英的开花规律。预设:蒲公英是一种药食兼用的菊科草本植物,可入药,也可生吃、做汤、炒食,38月份会

12、开花,一般是白天开放,晚上闭合,整个花期近1个月。(7)引导学生读第3自然段。两次发现有哪些不同?你从中受到了什么启示?(课件)小组讨论,汇报交流。生:第一次是无意中的发现,第二次是有意识地观察。只要仔细观察,就能发现大自然的奥秘。(8)指名读第3自然段。最后两句是“我”仔细观察后的发现,读时应读出“我”有了新发现后的兴奋、欣喜之情。(9)过渡:蒲公英给作者带来了无限的乐趣,草地给作者带来了无限的欢愉。正因为如此,作者不禁发出了这样的感叹一一多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!4 .学习第4自然段。(1)齐读第4自然段。(2)这些并不引人注目的蒲公英,这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下

13、,它还给我们带来了哪些快乐?生1:蒲公英就像我的朋友,我难过的时候找它,和它说话,我高兴的时候也会想到它。生2:我觉得它很美,它让我们的生活环境改善很多,很美观。(3)这片草地带给我们无穷的乐趣。真是一一学生接读:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!(4)两个叹句要带着赞叹、喜爱的语气读。(课件)有感情地朗读最后一段。引导学生体会蒲公英给“我们”的生活带来了快乐,带来了发现的喜悦,突出小作者对蒲公英的深深喜爱之情。设计意图:在教学中应注意读悟结合,在感悟语言文字之后,引导学生将这种感悟带到朗读中去,通过朗读再一次深入体会作者所传递的思想感情,学生始终徜徉在语言文字的美感中。通过两次发现的对比,体

14、会作者细心观察的过程,从而渗透“主动观察、探究大自然”的教育。三、课堂练笔,拓展延伸。1.过渡:蒲公英不仅是孩子的好朋友,而且还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们,自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见,不被人们重视,可是它们对人类却非常有用。大自然的奥秘真是无穷无尽哪!你一定也是生活中的有心人,那么你曾经在大自然中发现了什么呢?把你的发现简单地写下来吧!文中的小作者运用了形象生动的比喻的方法,你也试着尝试一下吧!2 .全班进行练笔。3 .全班交流自己的小练笔,说说自己是如何观察喜爱的花草的。引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。小练笔片段展示:(课件)春天,我在校园里散步,不知不觉

15、来到了花坛边。我惊喜地发现桃树抽出了嫩绿的枝条,长出了一个个花苞,花苞像是一个个害羞的小姑娘,把半个脸蛋藏起来。瞧,那边的山茶花开得多旺,红的像火,白的像雪,我摘下一片花瓣,摸一摸,软软的,像绒布一样,闻一闻,有淡淡的清香。花坛里一丛一丛的小草似乎刚从大地妈妈的怀抱里苏醒过来,它们偷偷地探出小脑袋,揉着惺恼的眼睛,打量着这个陌生而又美丽的世界!4 .总结:同学们,其实大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着我们去发现、去探索!让我们投入到大自然的怀抱中,去探究大自然的神奇吧!设计意图:课件出示植物的奥秘,唤醒了学生的记忆,激发了学生表达的兴趣,引领学生将这种发现及时记录下来,在小练笔中引导学生尝试使用文中比喻的修辞手法,同时将这种发现、探究的兴趣与欲望进行拓展,鼓励学生继续观察大自然,激发他们热爱大自然的情感。板书设计m传(M.)x8,公关一教学反思在教学中,用“读”作为教学手段。通过本人的教学设想,学生学习效果还是不错的,无论是对文章的理解还是同步习作练习,都落到了实处。学会认真细致地观察,养成良好的观察习惯,是每一个学生需要学习的能力。本文作

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