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1、“善良的狼”与残忍的“鹿”鹿和狼的故事教学设计及反思【教材分析】鹿和狼的故事是人教版九年义务教育六年制小学教科书六年级下册第四单元的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的
2、，人们必须尊重生物界中的相互关系。【教学目标】1、根据单元训练重点”在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法确定本文的目标之一为“领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。”2、根据文本，确定本文的目标之二为“理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。”3、在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。【教学重难点】弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。【课前准备】教学课件【教学设计】一、导入1、课件出示课题鹿和狼的故事，齐读，听音乐（开阔的、舒服的）。2、谈谈这音乐给你什么感觉。3、看画面，“凯巴伯森林”
3、。先看整个森林的全景图（配音乐）【利用音乐及图片引导学生初步感受课文，既形象又能引起学生的学习兴趣。】二、朗读课文，完成练习。练习：填充词语、理解词语。松杉（）郁生机（）（）（词语来自课文，既是一系列的四字词语，也是帮助理解课文的关键词）1、学生填空，不懂的看书。2、看给出的答案，纠正自己的错误，提醒要注意的生字。3、再看图，用上刚填的词语形容。4、图1:松杉葱郁生机勃勃5、图2:到了晚上怎样？松柏挺秀星光灿烂6、图3:雾中的森林】薄雾如纱恬静幽美如果我们在这里散步，会有什么感觉？（舒服、优美）7、传出狼声，给你什么感觉。（害怕）8、说说汉语言里与“狼”有关的词语。9、出示与狼有关的成语并齐读
4、：狼心狗肺豺狼之吻8、如果用其中一个词语来形容你，你愿意吗？9、师小结：鹿美丽善良，狼凶恶残忍，这就是千百年来人对这两种动物的看法。你同意吗？但是读了这个故事后，老师却坚持的认为狼是美丽善良的，而鹿是凶恶残忍的？有人同意老师的观点吗？【以课文中的词语入手，不仅拓宽学生的词语积累，加深对课文的理解，也是为下面的课文学习做好铺垫。】三、课文学习1、自由读课文，看从哪些句子中你可以体会到鹿是凶恶残忍，而狼是美丽善良的。找出句子划起来。并做上批注。（老师指导学生如何作批注，并不时发现好的感想在班内交流）2、出示毁灭森林图，用一个词形容。出示词语：面目全非森林毁灭生态灾难仔细看画面，把画面记在你的脑海。
5、4、出示狼图。（狼露出哀怨的眼神）师在哀怨的乐曲中说：这是森林中剩下的狼，出示狼说的一段话：人类总说我们凶残，可是，对森林来说，谁凶恶？（生答）对于六千只狼来说，谁残忍？你能还狼一个公道吗？5、引导学生从三个方面还狼一个公道：选词形容狼：美丽善良生机勃勃有感情的读有关狼惨死的句子填关联词：证明狼是无辜的，而人类才是罪魁祸首。【重视朗读的同时，利用学到的知识迁移到思考中，既训练了学生的读，又可以达到突破难点的目的】四、练习1、介绍罗斯福以及“弓I狼入室”计划。2、以鹿或狼的名义给罗斯福总统写一封信。（尊敬的总统阁下：您好！我是来自凯巴伯森林的一只鹿（狼）【在理解课文的基础上，小小练笔是加深学生印
6、象的好方法。】五、拓展推荐书籍狼图腾【教学反思】“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。教学本课时，我还注重了生活和语文的关系，即教学过程从生活中来，到生活中去，尽力创造一种生活化的语文学习氛围。课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想象力没有得到很好的展示。课堂时间安排有些紧凑，在以后的教学中我会好好注意的。
