《重新认识课堂》读书心得(6).docx

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1、重新认识课堂读书心得重新认识课堂一书,贲老师从五个方面来阐述课堂是什么,又是什么样的?第一辑课堂的样子,第二辑课堂无小事,第三辑课堂的另一种解读,第四辑关注学生的课堂学习,第五辑观课之思。读完全书,让我对课堂及课堂中的与教育学相关的活动有了新的认识。贲老师书中一个个生动活泼的教学片段,一个个鲜明的教学实例,让我联想到自己的课堂。对于课堂上有些教学环节的处理,有失妥当,失去了让学生真正学习的机会。阅读书中的一个个教学片段,实际的教学场景就浮现在我的脑海中。遇到相似的这样的情况,以前我是怎么处理的,书中的贲老师又是如何处理的,让我找到了解决问题的方法,找到了如何让课堂上学生的学习真实发生的策略,让

2、学生真正成为学习的主人。重新认识课堂第一辑:课堂的样子。读完此辑,让我陷入深深的思考。问题是课堂上教学活动的出发点也是教学活动的归宿点。那么课堂上对于问题的互动应该是怎样的呢?问题应该由谁提出,又该由谁来回答解决呢?以前的我错误认识觉得课堂上的问题应该由教师提出,学生回答,回答正确就表明问题解决,回答不正确再由下一位学生继续回答。殊不知这样一问一答式的教学剥夺了其他学生思考发言的权利,剥夺了生生之间的交流,剥夺了学生继续深入探究问题的权利。实际上课堂上的互动不仅仅是学生与教师的互动,更多的是在教师组织下的学生与学生的互动,这样才有利于建立反思性、循环性、相互依赖的互动方式。当然,教师也不能袖手

3、旁观,而要在关键处参与接球。否则,课堂上的互动可能徒有热闹形式而无深层思考的内容。书中贲老师通过具体的方法阐述课堂上学生回答问题后的处理方法。在学生回答问题之后,教师暂不表达自己的看法,而是让其他学生主动地“接着说”。如果同伴回答对了,其他同学可以给予积极的肯定,并对其中的精彩之处进行赏析;如果同伴发言中有错误,可以纠正,还可以进一步分析错误原因;如果同伴发言有疏漏,其他同学可以补充;如果几名同伴相继发言,后面发言的同学可以对前面几名同学的发言进行对比分析,也可以进行综合梳理。课堂上教师的提问也是有学问的,一个问题有没有价值,有没有它应该有的作用,可以从学生的反应看出来。当学生面对问题能立即举

4、手作答,恰恰可能说明问题对学生的挑战性不够?面对问题,学生是需要思考的,而思考是需要一定的时间的。教师应当寻找学生最近发展区,即让学生跳一跳,摘到果。所以教师在提出问题后要追问自己:提出的问题,对学生是否有适度的挑战性?提出问题之后,是否留给了学生独立思考的时间等等。课堂上互动意识不是一朝一夕形成的,而是贯穿并渗透在日常课堂教学之中。课堂上互动意识的形成离不开教师的指导,书中贲老师提出了具体的训练方法。如,先发言的学生在自己表达完之后,可以询问其他同学:“大家同意我的想法吗?”“大家还有补充吗?”接着发言的学生可以采用这样的导入语:“由这个问题,我想到了另一个问题”“我觉得你这个问题还可以改一改”“我认为,你的问题是要提醒我们注意”渐渐地,学生可以不受这些固定的话语模式限制了。这种指导的价值在于让学生形成互动的意识。另外在除了评判学生的对错外,更重要、更有价值的是引导学生弄明白每一种想法,让每一名学生带着思考真正参与到学习过程中。即便是一些“规定性的知识”,教师也要引导学生“讲理”“明理”,从而作出判断。最后引用本贲老师书中的一段话:面对课堂,我们需要思考,更需要想象。审视现实,有了思考,也就能明确努力的方向;对照现实,有了想象,也就能积攒前进的力量。思考力、想象力,都是课堂教学的生产力!让思考与想象照亮课堂的现实与未来,让真实学习在课堂中生根发芽。

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