【大单元整体教学】教科版科学四上第一单元《声音》第7课让弦发出高低不同的声音课时教案公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、第7课时让弦发出高低不同的声音教学设计一、教学目标科学观念:物体的长短、粗细不同,发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高,长而粗的物体发出的声音低。科学思维:能对要研究的问题进行假设,并说明理由;在反复的观察中验证XX的假设,解决要研究的问题。探究实践:能从物体能发出高低不同声音的现象中提出可探究的问题。能对影响物体发出高低不同声音的因素进行假设,说明理由。并通过反亚的观察实验验证自己的假设,发现物体音高变化的规律。态度责任:对身边的事物充满好奇,并愿意通过科学的方法去发现问题。二、教学重难点重点:知道物体的长短、粗细不同,发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高,长而粗的物

2、。难点:在反复的观察中验证XX的假设,解决要研究的问题。三、评价任务(根据需要设计评价量规)1.活动一能根据比赛规则猜出乐器,并且猜想影响声音高低的因素。小组评价量表1评价内容标准XX游戏:乐器你猜猜积极参与得1;猜出乐器得2()猜想影响声音高低的因素积极参与探究活动得1;猜想跟弦的长度有关得1:猜想跟弦的松紧有关得1;猜想跟弦的粗细有关得Io()2.设计能让弦的音高发生连续变化的方案。小组实验评价量表2评价内容评价标准XX方案一:琴弦的长短可能会影响弦的音高变化L能设计出合理、可行的方案得2瓦2 .积极参与实验,得调。3 .认真如实填写实验记录表得10j4 .能根据实验记录分析出结论:同一根

3、弦,弦越长,振动频率越慢,音高越低弦越短,振动频率越快,音高越高,得20o()0方案二:琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。1 .能设计出合理、可行的方案得2团;2 .积极参与实验,得IEL3 .认真如实填写实验记录表得10,4 .能根据实验记录分析出结论:同一根强,弦越松,振动频率越慢音高越低:弦越紧,振动频率越快音高越高,得2弧()0方案三:琴弦的1.能设计出合理、可行的方案得2回:()粗细可能会影响弦的音高变化。2 .积极参与实验,得Ia3 .认真如实填写实验记录表得ISo4 .能根据实验记录分析出结论:粗细不同的弦,弦越粗,振动频率越慢,音高越低:弦越细,振动频率越快,音高越高,得2队四

4、、教学过程学习活动设计意图效果评价(一)情境导入科科和研研终于解决了乐器的音量和音调的问题,他们决定制作一个弦乐器。但是制作的时候,他们不知道该如何调节乐器,让乐器发出高低不同的声音。为了能够解决这些问题,他们再次找到XX老师。这次XX老师把他们带到教室一起探究如何让弦发出高低不同的声音。在XX老师的指导下,他们能找到答案吗?通过故事情境,活跃课堂氛围,激发学生探究新知的积极性。学生融入故事情节,对能够联系本节内容的,要给予积极评价。(二)探究活动评价活动一:探索哪些因素影响弦乐器的音高(1)游戏同学们其实生活中有许多乐器,它们能发出高低不同的声音,现在我们做一个游戏,体验一下吧!教师组织游戏

5、:乐器你猜猜要求:教师准备三个音乐。学生平均分成三个小组进行游戏,每位同学准备一张纸,听到音乐后写下乐器的名字。音乐播放后,查看答案,对得多的组获胜。课件依次播放三段音频,并公布答案。探索哪些因素影响弦乐器的音高教师提出问题:弦乐器的音高和哪些因素有关呢?让我们来探究一下吧。实验材料:一个弦乐器(可以是二胡、吉他、小提琴等)实验步骤:(1)分小组选定一个乐器;(2)讨论可能影响弦的音高的因素,比如弦的长短、松紧、粗细等。(3)在乐器上调试,进行验证。(4)填写实验记录,分析现象,得出猜想。推测可能影响的因素分析得出预测猜想:弦越长,声调越低(越高越低),音高越低(高低)。弦越紧,声调越高(越高

6、越低),音高越高(高低)。弦越粗,声调越低(越高越低),音高越低(高低)。评价活动二:验证影响弦的音高的因素。活动一:在教师的指导下,通过游戏、动手探究感受乐器声音的高低的效果,并提出猜想。活动一:教师观察学生是否能够顺利进行游戏,并且能够猜想声音的高低是怎么形成。填写量规1。实验材料:一个弦乐器(可以是二胡、吉他等)实验步骤:1 .选择一个乐器进行验证。2 .手指在-根琴弦上移动,让弦振动的部分越来越短;调节这根弦的松紧程度,识别音高的变化;手指在多根琴弦上连续移动,识别音高的变化。3 .修正方案,再次弹试,寻找影响弦的音高的因素。4 .与同学交流,并阐述自己观点。5 .填写记录,分析结论。

7、方案一:琴弦的长短可能会影响弦的音高变化实验材料:-把吉他(以吉他为例)实验步骤:在保证弦的松紧程度不变的情况下,选择其中一根琴弦,左手按住琴弦的不同位置,使其振动的部分越来越短,同时右手拨动琴弦,识别音高的变化。实验记录:实验分析:琴弦振动的部分越长,说明弦变长了,其振动频率变慢,音高变低;琴弦振动的部分越短,说明弦变短了,其振动频率变快,音高变高。实验结论:同一根弦,弦越长,振动频率越慢,音高越低弦越短,振动频率越快,音高越高。方案二:琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。实验材料:-把吉他(以吉他为例)实验步骤:在保证弦的长短不变的情况下,用弦钮不断地改变琴弦的松紧,同时拨动琴弦,仔细地听其

8、音高的变化。实验记录:实验现象:拨逐渐拉紧的琴弦,琴弦的音高会随着琴弦的拉紧而升高,琴弦的振动频率也会越来越快。实验分析:我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现,松的弦振动频率低,音高较低:紧的弦振动频率高,音高较高。实验结论:同一根弦,弦越松,振动频率越慢,音高越低:弦越紧,振动频率越快,音高越高。方案三:琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。实验材料:一把吉他(以吉他为例)实验步骤:在保证弦的长短松紧程度不变的情况下,手指在多根弦上连续拨动,仔细听其音高的变化。实验记录:实验分析:我们通过拨粗细不同的琴弦发现,粗的弦发出的声音较低,细的弦发出的声音较高。我们还发现,当琴弦发出的音高低时,琴弦振动得较慢:

9、当琴弦发出的音高高时,琴弦振动得较快。实验结论:粗细不同的弦,弦越粗,振动频率越慢,音高越低:弦越细,振动频率越快,音高越高。师小结:活动二:通过设计方案并进行实验,帮助学生找到影响弦的音高的因素,验证猜想是否正确。活动二:教师通过引导学生完成方案设计、实验,评估学生的课堂参与度、方案设计能力、动手能力、分析能力等。完成量规2评价。分析实验结论:同一根弦,弦越长,振动频率越慢,音高越低;弦越短,振动频率越快,音高越高。同一根弦,弦越松,振动频率越慢,音高越低;弦越紧,振动频率越快,音高越高。粗细不同的弦,弦越粗,振动频率越慢,音高越低;弦越细,振动频率越快,音高越高。(三)生活应用同学们,为什

10、么古筝的琴弦长短不一样?学生猜想,教师引导,得出结论。弦的粗细、长短都直接影响弦的振动频率,弦越粗频率越低,越细频率越高;弦越长频率越低,越短频率越高。筝就是根据这个规律把弦由粗到细,通过筝码(柱)把有效振动的弦长由长到短来排列高低音的。拓宽领域挥新知、知识运用巧迁移。观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象解释。(四)知识总结学生自主总结,用简报或思维导图等形式,进行展示。帮助学生学会设计思维导图,通过导图总结归纳本节课内容。教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力,及时给予评价。四、成果集成学生通过实验发现物体的长短、粗细不同,发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高,长而粗的

11、物体发出的声音低。五、作业设计【知识技能类作业】1 .填空。(1)各种物体,只要()就必然发出声音,如果想让声音停止,就必须设法让物体停止()。2 .判断。(1)琴弦越细声音高。()(2)琴弦越短,物体振动越快,音调越高。()(3)我们要让物体音调变高,需要增大增长琴弦。()答案:1.(1)振动振动2.(1)(2)(3)【综合实践类作业】用橡皮筋自制一个吉他,让它发出高低不同的声音。六、板书设计1.7让弦发出高低不同的声音物体的长短、粗细、松紧不同,发出的声音的高低也就不同;短、紧、细的物体发出的声音高;长、松、粗的物体发出的声音低。七、教学反思本节课我以新课程标准为依据。我根据四年级学生的心理特点及其认知规律,用故事引入,采用了直观教学和实验探究的教学方法。不少学生在乐器的过程中,已经有了这样的经验:拨动不同的弦,会发出高低不同的声音,手指按压在不同位置拨动弦,会发出高低不同的声音。甚至有的学生还知道了可以通过改变弦的松紧,会发出高低不同的声音。但是,对于具体是什么因素影响物体发声的高低,学生的认识不明确。

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