《一个人的遭遇教学案(教师版).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个人的遭遇教学案(教师版).docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、一个人的遭受教学案（老师版）【教材分析】1、本课文位于高一语文必修二其次单元第一课。支配授课2学时，第一课时预习为主，其次学时进入文本研习。从专题角度看，它是和平祈祷的第一课，要求是用文本研习的学习方式来了解人在斗争中的凄惨遭受。2、本文文体属于小说，讲解并描述了一个二战军人的后半生的遭受，课文内容简洁易学，人物的内心世界在微小处表现出来，这一点简洁忽视。【学情分析】学生依据己有的认知实力，能快速熟识和理解本文内容。学生均处在和平的年头、和平的社会，所以对主子公的苦痛的理解简洁停留在表面，对斗争给人的心灵带来的损害没有更深化的切身体会。【教学构思】借助多媒体将学生带进斗争的影像世界从而导入课文
2、，在学生充分预习的基础上采纳文本研习的方式学习本文，期间运用探讨、探究等教学形式，充分发挥学生学习主动性和自主性，总结阶段运用图片呈现斗争的残酷，和平的美妙。激发学生对和平的赞美与酷爱之情。【教学目标】一、学问与实力目标1、了解肖洛霍夫的相关文学常识。2、品位小说语言，加深对人物形象的把握。3、重视对人物形象审美再创建和内在的情感体验。二、方法与过程目标学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在斗争中的遭受，理解世界人民的和平愿望，对斗争毁灭人类的罪恶有具体的相识。三、情感、看法目标借助形象的学习材料，让学生正视斗争给人类带来的灾难，反思斗争的危害，相识到和平与发展是人类社会最迫
3、切的任务，进而珍视和平环境。【教学重点】深刻相识斗争灾难。【教学难点】对人物形象审美再创建和内在的情感体验。【教学方法】自主探究法细微环节分析法讲授法【教学支配】两课时【教学过程】第一课时课文预习一、导入一个人要走过多少路，才有资格叫做一名男子汉？和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从今安睡沙滩？炮弹要横飞直落多少回，才能恒久被禁止？我的挚友，这答案飘在风中，答案飘在风中一个人要仰视多少次才能望见蓝天？要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声？要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？我的挚友，这答案飘在风中，答案飘在风中一座山峰被冲入大海前得坚持多少年?一些人获得自由前要苦熬过多少岁月？一个人假
4、装没有望见罪恶要扭转多少次头？我的挚友，这答案飘在风中，答案飘在风中美国乡村歌手鲍勃迪伦在1963年和别人共同合作，写下了这首反战歌曲答案飘在风中，表达了反对斗争、期盼和平的愿望。在2600多年前，我们的道家学派代表人物老子也曾说“夫唯兵者，不祥之器，物或恶之，故有德者不处。”这句话是说斗争是不吉利的，有德之人是不会去接近它的。孙子在孙子兵法开篇即言：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不行不察也二但是在我们蔚蓝色的星球上，总是时断时续地覆盖着斗争的硝烟。匈牙利的一名教授曾经统计：其次次世界大战结束后的1945年到2003年的57年中，世界上又暴发了500多起局部斗争和武装冲突，大约有200
5、万人死于战火，无斗争的日子只有26天。而据瑞典、印度学者统计，从公元前3200年到公元1964年这5164年中，世界上共发生斗争14513次，只有329年是和平的。这些斗争给人类造成了严峻灾难，使36.4亿人丧生。损失的财宝折合成黄金可以铺一条宽150公里、厚10米、环绕地球一周的金带。斗争，无论是局部的还是世界范围的斗争，带给广袤人民的往往是伤残甚至死亡，废墟和无望。一些有良知的作家，拿起了手中的笔，从各个角度记录了斗争中发生的一幕幕。今日我们要学习的前苏联作家肖洛霍夫的小说一个人的遭受就是这些作品中优秀的一部。二、作者简介米哈伊尔肖洛霍夫，前苏联作家。生于顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主
6、家庭。1926年肖洛霍夫起先构思长篇巨著静静的顿河，经过14年时间，四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版。该作品和小说主子公在苏联引起多次争辩，但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广袤的历史画面，生动真实地表现了哥萨克民族在1912年至1922的动荡岁月中的历史，这部小说仍旧获得了广泛的声誉，并于1941年获得斯大林奖金。在此期间，肖洛霍夫还发表了被开垦的处女地的第一部(1932),其次部于1959年发表，全书反映了布尔什维克党领导下，苏联个体农夫走上了社会主义集体化道路的过程，具有浓烈的生活气息。小说的成功使作家在苏联文学界地位进一步提高。卫国斗争期间，肖洛霍夫作为随军
7、记者，在前线又写下很多的随笔和短篇小说。其中主要有特写在顿河(1941)、在顿河上(1941),在个萨克集体农庄里(1941)和战俘等。短篇小说有憎恨的科学(1942)和短篇小说一个人的遭受(1956-1957),从斗争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写斗争，对斗争进行反思，开拓了斗争文学的新领域，在国外引起剧烈反响。1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力气和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。关于卫国斗争1941年6月22口拂晓，德国法西斯撕毁了苏德互不侵扰条约，动用了190个师的兵力、近5000架飞机和3410辆坦克，对苏联发动突然攻击，
8、妄想在三个月内折服苏联。苏联人民奋起防卫，反对法西斯德国的宏大卫国斗争起先了。斯大林在1946年说，卫国斗争中苏联损失700万人。此后不久，苏联官方又宣布损失1500万人。赫鲁晓夫公布的数字为2000万人。1990年苏联宣布在卫国斗争中损失的军民总数为2700万一一2800万人。在卫国斗争中，苏联人以每个家庭牺牲一个成员的沉重代价，打赢了这场旷日长久的斗争。肖洛霍夫为我们描绘了一个一般士兵，一个一般人在斗争后的伤痛回忆。让我们看到了一个人在斗争中的遭受，也看到了一个民族的遭受，乃至全人类在斗争中的遭受。三、基础学问1、生字邂逅(X论hbu)狙击(ju)送丧(Sdng)雏(chu)喃喃(non)
9、胳(g)肢窝窒闷(Zhi)着(zhu)想模样(mU)唧唧喳喳(jijizhazha)胡谄(zhu)吝啬(linse)如鳗(gng)在喉哽咽(gngye)2、近义词辨析：邂逅：指以前见过的人，也可以用来指不曾相识的相遇，又含有一丝缘分。萍水相逢：比方始终不相识的人偶然相遇。掩蔽：着重指遮挡，对象是人或物，不能用于抽象事物，多用于军事、治安场合。掩藏：着重指隐藏，对象常是人、物，运用范围较广。振动：指重大事情、消息振动人心。震荡：着重指动荡不定，多较剧烈并带有肯定的持续性，多用于具体物体。安定：生活形势等安静正常、稳定。安静：秩序正常，没有骚扰。四、课文研读（一）熟识课文前情梗概：小说分三个部分，
10、开头和结尾分别是“我”和索科洛夫的结识与分手，主体部分是索科洛夫的自述。在课文起先前，我们从前情梗概中可以看到：索科洛夫的前半生：十月革命爆发（1917年），17岁，参与了红军；大饥荒（1922年），父母去世；复员务农当工人结婚生子；卫国斗争爆发（1941年），41岁,应征入伍；（1942年），受伤被俘，找到机会俘虏了德军少校，回到队伍。（二）过渡：今日我们接着来品读索科洛夫回到队伍后经验的一切。这篇小说曾经倾倒了千千万万的读者。前苏联在电台播放这篇小说时，莫斯科大街上行人驻足倾听，泪眼模糊；传到我们国家后，使很多读者泪飞如雨。听众、读者的眼泪是感动的泪，是激起了共鸣的泪。而在我们的小说节选部
11、分，也多次描写了主子公的眼泪。其次课时（三）文本研习（关于主子公的眼泪描写）：1、先请大家在课文中找一找，文中有几次关于索科洛夫眼泪的描述？探讨明确第一次：课文36页“但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了”其次次：课文37页”这时候，我的热泪怎么也忍不住了”“我的眼睛里蒙上了雾”第三次：课文40页“可是夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”2、为什么在斗争成功的那一天得知儿子牺牲的消息，“但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了”？探讨明确丧子之痛：“我的伤心得那么厉害”“我的心仿佛有东西断裂了”在失去儿子之前，已经失去了很多：比如被饥荒夺去了生命的父母亲，比如被炸弹夺去生命的妻子和两个女儿，又比如那曾
12、经的家园只留下一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，四周野草遍生儿子是索科洛夫最终的希望，然而就在斗争成功的那一天，敌人的枪弹再次夺去了年轻的生命，打碎了索科洛夫最终的期盼。一次又一次的打击，一个又一个苦难，一个人的眼泪原委有多少可以流啊！（为使学生加深理解，可以指导学生阅读35页，文章第6、7自然段的相关部分，从索科洛夫盼望与儿子想见的喜悦中，体会反衬出的得知儿子弼牲消息时的悲。）3、最终的亲人的失去，使主子公伤心不已，泪己干枯，而遇见凡尼亚为什么竟使索科洛夫又热泪盈眶？(1)先看一看凡尼亚是一个怎样的孩子？探讨明确外貌：“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨
13、后黑夜的星星！”语言：“走到哪儿，睡到哪儿。”爸爸“在前线拈牲了”，“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了”“爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！肯定会找到的！我等了那么久，等你来找我！”动作：“他听到我的叫声，身子哆嗦了一下”“叹了一口气”“他扑在我的颈项上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额洪亮而尖利地叫了起来“他贴住我的身体，全身哆嗦”，“他用两只小手勾住我的颈项。始终没有松开。他又把自己的小脸蛋，贴在我那没有刮过的腮帮上，似乎粘住了一样。”小结：凡尼亚是一个天真纯净、又历经战乱、饱尝人世沧桑的惹人怜爱的斗争孤儿。凡尼亚的动作近似疯狂，可以看出对于亲情和父爱的渴望，反衬出斗争的罪恶。(2
14、)遇见这样一个孩子，“我”为什么会流泪？探讨明确孩子的弱，J我的爱护欲望孩子的纯真我的怜爱之心孩子的遭受近似于我的遭受(41页，两个失去亲人的人，两颗被剧烈的斗争风暴抛到异乡的沙子)遇见凡尼亚，让我重新找到了做父亲的华蜜感，凡尼亚使“我”的心灵得到安慰，“我”的精神有了寄予。(朗读相关段落，体会索科洛夫的心情。)着重把握39页“我的心就轻松了，变软了，要不它简直要被悲伤压得像石头一样了”曾经的打击使“我”心如坚石，再也没有眼泪，而这个小精灵最终又让那颗如死灰一般的心重新燃起了希望，“我的心欢乐极了，简直无法用语言来形容”。(3)为什么领养凡尼亚部分写地特殊具体？探讨明确这部分是索科洛夫情感改变
15、的重要转折，是索科洛夫从斗争创伤中走出来的重要契机，凡尼亚是索科洛夫余生的精神安慰。4、凡尼亚遇见了索科洛夫之后，生活中重新充溢了阳光，而主子公是否从今告辞了眼泪，明显答案是否定的，思索为什么“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”？探讨明确忧虑：“心震荡得厉害，得换一个活塞了”，为凡尼亚的将来忧虑；苦痛：“差不多每天夜里梦见死去的亲人“，丢失亲人之痛是难以抚平的。因而“我”虽然白天很坚毅，但是晚上还是会泪湿枕巾！5、从主子公的遭受中，我们可以看出索科洛夫是个什么样子的人？探讨明确索科洛夫饱受斗争苦痛，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地照旧和善。他是一个勤劳、朴实，平凡、一般的俄罗斯人。英勇、刚毅，有自我牺牲的爱国主义精神。有着坚韧的信念，不屈不挠的意志。索科洛夫还是一个富有感情、怜悯心的人。作者塑造的人物索科洛夫没有光芒耀眼的外表、没有气壮山河的言论、甚至也没有震天动地的事迹，他只是一个在斗争中挺过来的一般人而已。斗争带给他的是创伤。他的苦痛，他会直言相陈；情到深处，他会流泪。通读全文，我们感受到的是一个实实在在的，朴实而逼真的人物形象。而不
