一次函数复习课评课记录.docx

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1、一次函数复习课的评课记录七星一中:邹良柱2011.37整节课听下来总体感觉是孙老师这节课能依据教材的内容、考点的要求和学生的实际,对课堂教学进行了细心设计,体现了教化教学改革的新理念,取得了良好的教学效果,是一节特别胜利的复习课。她的教学特点如下:1、教学设计好,教学流程清晰,环节紧凑、流畅,由易到难,层次分明,学问梳理清晰,既有对集体备课形成的教学案的运用汲取,又有个人的创新、独到之处,注意了基本数学方法的培育与基本数学思想的渗透,从待定系数法到数形结合思想、分类探讨的思想,从一般到特殊的思索方法,让学生从整体、系统的角度领悟复习要求,从整体上处理教材复习内容,从系统上把握复习要求,整个设计

2、把教学过程变成学生对学问的回顾过程,变成了学生自己探究提升的过程,让学生的实力得到了提高。2、教学定位特别准。一是从教学设计上看,仅课前热身环节的7个小题,就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式,复习了待定系数法,运用了数形结合思想,有效的唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学,进一步夯实了双基,明确了各学问点的实力要求,娴熟了通性通法,再加上各例解决后的总结,让学生的思维品质有了提升;三是每个例题后的拓展补充题,不仅加强了学生对所复习的学问运用、对常用解题方法的深刻理解,而且更让学生解决问题的实力有了提高,大家都知道上好复习课,选题是关键。一节课下来我们可以感受到,孙老师这节课

3、的题选的特别的好,特殊是从例2的的第三小问的补充,由学生沟通探讨后给出的三种解决方法都可以看出:老师的教学设计都落在学生学习实力和思维实力的最近发展区。3、孙老师虽是年青老师,但上课不慌不忙,教态自然,表现特别老成;上课语言语调好,板书清晰有条理,个人基本功特别扎实;上课能与学生的有效沟通,虽说上这节复习课时间紧,复习内容和学问点多,但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去沟通思索思路、去讲解解决问题过程;她不仅自己板书示范,还让学生板书解题过程,孙老师充分放手让学生自己动手,动口,老师只引导点拨,使学生主动获得学问,在潜移默化中领悟学问,使学生完全成为课堂主子,达到学问学习与实力培育的统一

4、,说明她擅长启发调动学生学习的主动性,有较强的驾驭课堂的实力。这节课也让我们感受到孙老师显明的教学风格,每一道题呈现出来之后都让学生经验视察、思索、沟通、探讨的过程,最终老师点评,她刚好简洁中确定的评价,赐予了学生莫大的激励,较好的发挥了老师的主导作用,这也是复习课应当达到的目标。我的二点思索:1、本节课让学生经验学问的回顾、归纳、运用、构建学问网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义,体会b,k对一次函数图像的影响,体会数形之间的相互转化,了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系,并能在详细的问题中运用解决问题。同时,渗透多种数学思想方法,通过这节课的复习,起到了把旧的学问、遗忘的学问重

5、新建立起来,把没有驾驭的学问补上来,使新的意义确立和巩固,从而在全面了解的基础上起先学习,更加深化新学的学问内容,达到经过多次反复,逐步提高相识的层次。特殊是让学生议、说、画、写,把课堂还给了学生,变更了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状,值得借鉴。2、本节课是一次函数的第一节复习课,应以教材学问梳理、考点学问回顾为主,以基本题开型和基本方法娴熟为抓手,徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习,内容丰富,稍感不足的是一次函数与方程(组)、一次函数与不等式这一重要考点用力不够,是否可以把横向综合性比较强、实力要求比较高的例2放在下节课,再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深化点、多花点时间呢?

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