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1、七年级下学期短文两篇教案示例一、素养教化目标（一）学问教学点1 .积累驾驭下列词语，并给加粗的字注音。纤维折服奢侈蔚然哲人丰盈惊心动魄躁动担心稍纵即逝2 .能体会敬畏生命中充溢感情的叙述和作者对于生命的深层感悟。3 .了解酷爱生命的作者蒙田，理解体会他对生命的本质和生命的意义的阐释。4 .对两篇文章进行比较学习。（二）实力训练点1通过多读、多思索，训练学生阅读散文的实力。2找出一些关键句子，让同学们理解探讨，各抒己见。3熟读两篇短文并按要求背诵酷爱生命的其次段。（三）德育渗透点通过学习这两篇散文，树立正确的人生价值观，酷爱生命、珍视生命，仔细把握好每一天。（四）美育渗透点感受树木繁殖生命的宏大
2、，接受自然美的熏陶；领悟作者珍惜生命的情操美以及表现出的慧美。二、学法引导运用朗读感悟的方法理解两篇文章的内容，再通过比较法将文章作求同辨异练习，加深理解。三、重点、难点、疑点及解决方法1 .重点、难点2 .精确理解把握两位作者在文章中表达出来的对生命的相识和理解。3 .“糊涂人的一生味同嚼蜡，躁动担心，却将全部希望寄予于来世”这句引用引自哪里？解决方法让学生多联系自己生活中所能感知的生命现象来理解把握课文。四、课时支配2课时五、教具学具打算1 .课本前彩页插图生命。2 .投影片：两位作者的介绍；两篇课文比较同异的表格；随堂练习。3 .小黑板：生字词。4 .两篇课文的朗读录音带。六、师生互动活
3、动设计1 .视察思索生活中所感知的生命现象，以植物中的小草（或别的植物）和动物中的蚕（或别的动物）为例，谈谈自己对生命的相识。2 .对两篇课文的要点进行比较。3 .组织探讨：对于生命，我们是由“敬畏”至U“酷爱”，还是从“酷爱”到“敬畏”？第一课时七、教学步骤今日，我们来学习两篇谈生命问题的课文。生命，我们从诞生起先便不断地接触到各种各样的生命，人的生命，动物的或植物的生命，同学们都说一说你感知到的有哪些？（提示：请着重以植物中的小草和动物中的蚕为例，说得具体些。）正如大家所说，我们日常生活中已经接触到了多数的生命，不知你想过没有：你的叔叔阿姨家添了一个小宝宝，你的父母为什么要带着你去庆贺呢?
4、歌颂家又为什么要为小草歌颂呢？作家又为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝呢？下面请同学们听我们课文的朗读录音。第一课时（一）明确目标1扫清文字障碍，理解驾驭词语。2 .了解作家。3 .理解张晓风敬畏生命中对生命的感悟。（二）整体感知1 .听朗读录音（两课一起听），老师出示小黑板，学生勾画出小黑板上文中的词语，留意给加点的字注音，并说明词语。纤维（）奢侈（）蔚然（）丰盈（）躁动担心（）折服信服。蔚然形容茂密、盛大。哲人有才智的人。丰盈丰富、足够。惊心动魄形容使人感受极深，振动极大。稍纵即逝略微放松一下便马上消逝了。这里形容时间过得快。2 .了解作家张晓风和蒙田张晓风，台湾女作家。散文、戏剧、小说三栖，尤
5、以散文成就为文坛瞩目。1977年，36岁的张晓风被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一，在20世纪中国文学史上占有不行或缺的一席。1981年，当她的第四本散文集你还没有爱过出版时，台湾闻名诗人余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”，“腕挟风雷”的“淋漓健笔”。蒙田（15331592）,文艺复兴时期法国闻名的思想家和散文家。他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。主要作品有散文集（也译为试笔集）o（三）教学过程这是两篇谈生命问题的短文，请同学们自己再朗读一遍课文敬畏生命1 .考虑文章分为几部分？2 .勾画出文中作者对生命感悟的词语和
6、句子。探讨后明确：作者以对生命的感悟从“惊诧和震撼”至U“敬畏”来构造文章，因而全文可分为两部分。第一部分（1一2节），写眼前所见的情景，使“我”感到惊诧和震撼。其次部分（35节），写“我”被生命的惊心动魄的壮举所折服，感悟到要怎样地“敬畏生命”。文章第一部分，作者用笔好像不经意地起先叙述描写，但其中却已经饱含着感情。留意下列词语：“不经意”、“大团大团的”、“令人惊讶”、“浑然不觉”、“惊诧和震撼”。文章其次部分，作者着重抒写自己对生命的感悟，同学们勾画出来的句子可能有：（1）那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名之的敬畏。我感到那云状的种子在我心底剧烈地碰撞上什么东西，我不能
7、不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。3 .研读其次部分，深化理解课文内容，着重于结合学生所感知的生命现象，真正理解勾画的三句话。作者为什么会被“折服”，会感到“无以名之的敬畏”？探讨后明确，因为作者从树飘散白色纤维传播种子的情形，思索得许多，体会到了生命的宏大、坚韧和这种不屈不挠的付出精神。如前面我们说到的小草和蚕，小草为了来年的“春风吹又生”，要经受严冬的考验，还有野火的焚烧；蚕呢？为了它生命的持续，不仅要作茧把自己束缚起来，还要经过成蛹变蛾的几次洗心革面。由此，我们也真的被自然界生命的这种宏大、坚韧和
8、不屈不挠的精神所折服了，对生命，我们能不敬畏吗？怎样理解生命的投资是“豪华的”、“奢侈的”、“不计成本的“？请同学们各抒己见，谈谈你的相识。3 3）“蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命”的那一棵树是一棵真正的树吗？明显不是，因为作者已经在前面明确了这棵树是长在她自己的“心之峡谷”的一片土地上。这是作者充溢诗意的抒情语句。4 .同学们齐读一遍课文，老师小结。（四）布置作业（课外）1 .复习课文，驾驭词语，理解课文。2 .课外阅读张晓风的散文。3 .完成课后练习第一题第一小题：作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命”？其次课时（一）明确目标1通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。2让学生通过
9、阅读课文，更加酷爱生活，珍惜生命每一天。3尽量当堂背下课文的其次段。（二）整体感知学生速读课文酷爱生命，将练习其次题中的四个句子在文中勾画下来，留意体会。（三）重点难点的学习与目标完成过程1 .在上节课对生命理解相识的基础上，我们来学习蒙田的酷爱生命这篇文章。和上一篇相比，这篇散文以说理为主。（1）文章第一段阐释了什么？怎样阐释的？探讨后明确，阐释了作者对生命的相识“我觉得它值得称颂，富于乐趣。”“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的看法对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和酷爱。最终一句的引用，表达了自己对生命的无比酷爱之
10、情。作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比“，那么为何又在其次段中说“我对随时告辞人生，毫不惋惜”同学再渎其次段，然后提问明确。因为作者认为“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关切程度而定的。”在“眼看生命的时间不多”之时，“就愈想增力生命的重量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充溢”。也就是说作者相识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么对告辞人生还有什么惋惜呢！(3)第一段与其次段之间有什么内在联系？两段文章都紧紧围绕“酷爱生命”这一中心来谈。第一段，作者
11、从对“度日”的理解谈起，深化到对生命的酷爱；其次段，作者用“不过”一转，谈的好像是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的酷爱，而且其次段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教化意义。2 .比较这两篇短文的主要几方面。我们已经对两篇文章进行了理解分析，下面我们一起来比较一下这两篇文章的相同点和不同点。相同：题材都是谈生命；都从“我”的相识、感受来写；两文都是文约意丰，内容深邃。不同：谈论的方式不同。一篇是写景抒情引发出敬畏生命的感悟；一篇是从日常的词涪理解人手引发出酷爱生命的争论。语言风格不同。是景物描写细致逼真，语言富于形象化；一篇是采纳争论方式，语言较概括。构思线索不同。敬畏生命的线索
12、是从“惊诧和震撼”到“敬畏”，酷爱生命是从“要酷爱生命”到“怎样酷爱生命”（不虚度此生）”。3 .组织同学探讨。下面请同学们思索并探讨发言，对于生命，我们是由“敬畏”到“酷爱“敬畏”？（四）总结、扩展还是从“酷爱”到通过学习这两篇谈论生命问题的文章，我们对“生命”的理解更深刻了.我们应当爱世界上一切的生命，特殊是应当珍惜我们每一天的时间。小说钢铁是怎样炼成的中有一段关于生命的名言是这样的：“人最珍贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而惭愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。”主子公保尔说得多好啊，让我们从现在起先，更加珍视生命，立志让自己的青春闪光。（五）布置作业1 .熟读课文，背诵酷爱生命的其次段。2 .预习下一课。
