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1、中班语言城里最漂亮的巨人教学反思本次在组织活动的过程中发觉了很多问题，现在从活动的设计和活动中的师幼互动进行反思。一、看活动设计的合理性首先作为绘本教学，制造让幼儿表达的机会是很重要的。因此在设计活动时，充分让幼儿叙述，引导他们观看画面，大胆沟通自己的想法。通过设置提问，引导幼儿有目的的观看，用自己的语言表达对画面的熟悉与理解，感悟心灵才是最美的人。在叙述乔治关心小动物时，情节是重复的，单一的，假如一个一个观看，时间太长，而且会让幼儿失去观看和留意的爱好，因此，长颈鹿和小山羊是单独叙述的，而后面的小老鼠、小狐狸和小狗的画面时，我先出示乔治的最终的一个滑稽形象，引导幼儿发觉皮带和袜子不见了，想象
2、他可能遇上的事情，然后自主观看小动物遇难的画面，猜想他们遇到的困难以及乔治会关心他们的方法。在组织的过程中发觉这样的设计很吸引幼儿的爱好，幼儿能大胆地猜想画面，并叙述自己的想法。但是集中沟通时让幼儿猜想后，老师再揭示故事的内容，有些重复，不仅耽搁时间，而且使活动环节不清晰。可以在幼儿猜想乔治关心一个小动物的方法之后，就揭示故事内容，这样环节之间更加紧凑。二、看活动中的师幼互动师幼互动在语言活动中显得尤为重要。在组织本次活动中，我觉得在师幼互动方面有所欠缺。我的提问是比较明确的，但是过多的重复提问，让幼儿有些混淆。比如观看封面时，我提问“在封面上，你看到了什么？“提问很清晰，幼儿也能依据提问来回
3、答。在观看乔治的衣着装扮时，我提问“乔治穿的衣服看上去怎么样？”其实是很明确的，就是引导幼儿观看乔治的衣服。但随后又重复的问，显得有些啰嗦，不清晰，因此幼儿在回答时可能也就不太关注老师的提问是什么了,而是自己看到什么就说什么，所以这里有些绕。我觉得老师在提问时就是要清晰而简练的提出问题，这样有指向性。比如在后面猜想三只小动物遭受什么困难时，我的提问就比较清晰“你能看懂哪张图？他遇到了什么困难？”幼儿也就围围着这个问题大胆的叙述自己的猜想。老师要适时的回应幼儿的问题，激发幼儿想说的愿望。比如在观看长颈鹿时，老师问“长颈鹿怎么了？”幼儿开头叙述自己的想法，这时我就问“你是怎么看出来的？“适时的追问一下幼儿教育，让幼儿充分叙述自己的理由，同时也提示其他孩子从动物的表情来猜想动物遇到什么事情？选择绘本时，不仅要考虑到绘本对幼儿的教育意义，作为集体活动的价值，在设计活动环节时，假如能从幼儿的角度去想问题，多考虑到幼儿的反应，设计合适的问题。
