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1、小学科学我们的豆苗教育心得、教学反思一支粉笔两袖清风，心有所悟方能远行学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将他们的创造潜能。经过本节课的学习，我们通过实验观察和记录，培养科学探究兴趣。一是在激发学生的学习兴趣为前提，引发关于“对比试验”问题的思考并进行探究；二是通过对问题的假设，进行探究，培养科学兴趣。本节课的基本思路是：以谈话的方式引题导入，寻找生活中的科学。环节设计首先从回忆、观察生活入手。因为四年级的学生对对比实验已经有了一定的
2、认识和了解，大部分学生能在教师的引导下完成对比实验的设计。但是对设计“种子的萌发需要空气吗？”这一实验方案存在一定的困难。在设计实验方案时，学生很难想到如何提供无空气的环境，这里就需要教师给予直接的引导，提示学生水中溶解的空气非常有限，可以通过把种子全部浸入水中来制作无空气的环境。本节课要突出的重点是：会用对比实验设计实验方案。方法一：“亲身体验，激发兴趣“，利用学生喜欢动手实践的特点，采用“我能坚持多久”活动，引导他们在体验中感知，通过观察、实验等活动，能准确描述出种子萌发所需要的条件相关的问题兴趣；方法二：“在教师的引导下，能独立设计对比实验方案。本节课要突破的难点是：通探究种子萌发是否需
3、要空气。方法一：“亲历体验，加深印象”，本节课环节环环递进，在教学过程中让学生“观察、实验、设计实验方案”亲自动手进行观察记录，能准确描述出种子萌发所需要的条件。从平淡到慢慢变得生动、让学生感兴趣的一节课这其中，我学习到了很多，比如，设计课程的理念是从哪里来,仅仅只是考虑书本吗？不，现在我明白了，不仅要从课标和教材出发，还要从学生出发；重点在于激发学生学习的积极性、能动性。设计完成之后，想要达成什么样的目标，想要学生掌握到什么、发生什么改变，难道只是学会种子萌发的条件吗？不，原来不仅是学会知识技能，还要让学生真的能够参与到课堂中来。学生在整个过程中是主动的，不是被动的。在学生动手实践的同时，将学生的身体、心理、心智等多方面进行整合、统一；最后，也是最重要的，如何判断达到了目标，如何评价课堂效果。在这方面，我学习到了可以以班级或者小组为单位，进行课后拓展，还可以采用课堂上自评、互评、师评等方式。学生结合已经认知思考，小组交流讨论对比实验的特点。小组代表交流汇报，并指出不同条件是空气。讨论并汇报会自己设计对比试验，写出实验方案。通过这次公开课的机会，经过各位领导和每个老师对我的帮助和指导，使我更加明白了我自身的优势以及日后需要改进和成长之处。再一次感谢各位领导和帮助过我的每个老师。
