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1、第4课时光的传播方向会发生改变吗课型实验探究课课时1学情分析本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能通过透明或半透明物体继续传播。而本节课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说并不是很熟悉。但当说到将一根筷子放入水中时会看到一根“弯折”了的筷子，学生便会有所理解。核心素养目标科学观念* 通过观察“激光笔照射”实验，知道光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生改变，从而在不同介质的交界处发生偏折。科学思维* 能用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。* 能通过实验观察现象，自行分析、发现规律。探
2、究实践* 能用画图的方法来描述和记录光从空气射入水中发生的光线变化。态度责任* 愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。教学重难点重点光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。难点学生自行分析、归纳光的折射规律。教学准备教师准备课件、玻璃杯（装满水）、硬币。学生准备方形透明盒、清水、激光笔、铅笔、玻璃杯、活动手册。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（3分钟）1 .复习导入：光是沿直线传播的。2 .用课件展示图片，回顾实验现象：图片1：光在空气中沿直线传播。图片2:光在水中沿直线传播。聚焦问题：光从空气进入水中时，光的传播路线会发
3、生改变吗？回顾已学知识内容，加深学生对已学知识的印象。二、探索（20分钟）1 .学生思考，讨论光的传播路线。（预设：光从空气进入水中传播路线不会发生改变；光从空气进入水中传播路线会发生改变）2 .交流汇报，并说说理由。引导学生用实验来验证猜测。活动一：激光笔射出的光从空气进入水中。1.出示实验材料：装有清水的方形透明盒子、激光笔。3 .用课件展示实验方法。注意：提醒学生激光笔不能对着人照射，实验结束后及时关掉激光笔。4 .小组实验。1.“激光笔射出的光从空气进入水中”实验用于验证学生猜测光的传播路线是否会发生改变，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。教学过程师生活动指导设计意图二、探索4 .交
4、流汇报：激光笔射出的光透过空气进入水中时，射入水中的光线好像折了，说明光的传播方向发生了变化，不再是沿直线一直传播下去。5 .提出要求：用光的路线图的方式记录下来。（教师板书指导）6 .提出疑问，引导思考：如果将激光笔的光束垂直射入水中，传播方向还会改变吗？活动二：水中的铅笔。1.出示实验材料，并用课件展示实验步骤。2 .小组实验，并交流汇报，比较现象：当铅笔与杯内水面垂直时，即当光垂直射向透明介质表面时，传播方向不改变；当铅笔斜插入水面时，即当光从一种透明介质斜射向另一种透明介质时，传播方向会改变。.将光的传播路线发生的变化用光的线路图标示在班级记录表中。活动三，“神奇”的鱼缸。1.播放视频
5、：在长方体鱼缸里放入一条鱼，调整角度可以看到两条鱼。2 .提出疑问：鱼缸中的第二条“鱼”是怎么来的?学生思考回答。3 .总结：光的折射现象。2.让学生通过实验理解光的折射现象。三、研讨（8分钟）1 .结合刚刚的实验思考，光在传播过程中遇到透明物体或半透明物体时，传播路线会发生什么样的变化，完成记录单（活动手册）。2 .讨论交流.引导学生用准确的科学词汇描述现象。四、拓展（5分钟）1 .游戏：找一找杯子里的硬币。出示一个装满水的玻璃杯，在杯底放一枚硬币，调整角度让学生从侧面观察，看能否看到这枚硬币。然后将水倒掉，并在同一位置观察，再次看看能否看到硬币。解释这种现象是如何产生的。2 .谈谈本节课的
6、收获。让学生通过游戏巩固所学知识。板书设计光的传播方向会发生改变吗_倾斜射进另一种介质时会发生折射光从一种介质垂直射进另一种介质时不会发生折射【教学反思】本节课的教学，要以实验为基础，让学生在实验过程中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生经历基本的科学探究过程，培养学生研究问题的科学态度。猜想和想象是科学探究中不可或缺的部分，在课堂教学中，我常积极鼓励学生进行猜想。但当放手让学生猜想时，也会遇到以下尴尬的局面：一是学生的猜想漫无边际，怎么猜也猜不到点子上；二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然地看着老师。为了避免这两种情况的发生，我在教学中反复思考、归纳、总结，觉得对于猜想难度较大的内容，教师应先作好铺垫，循序渐进，以便引导学生在科学研究的方向上进行猜想。
