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1、基于核心素养导向下的单元教学范式探索一以水平三（六年级）:篮球：行进间传接球单元教学设计为例【设计理念】义务教育体育与健康课程标准（2022年版）明确提出了体育与健康课程要培养核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。因此,进行大单元教学设计，首先是要基于体育学科核心素养进行篮球项目教学特点的分析，确定指向团队合作的实战比赛的设计理念。（一）运动能力篮球是一项以球为争夺焦点，以投篮、上篮得分为目的而进行的攻守交替、集体对抗的球类运动项目。通过观摩和参与篮球比赛，学生深知在比赛中需要场上5个人的团结协作，才能发
2、挥出团队的最高水平。篮球活动形式灵活多样，具有较强的趣味性和竞技性，便于广泛开展，深受学生的喜爱，对于增强学生体质、保持身心健康和培养优良品质都具有重要意义。本单元重点发展学生的传接球能力。在单元教学中强化攻防对抗，掌握更多传接球的动作方法，面对防守干扰时大胆运用传球技术，敢于在身体对抗中完成配合，建立拼抢意识；学生能在行进间传接球中做出传球准、接球稳；在练习与比赛中，培养学生的跑位、传球、得分、反击意识等。（二）健康行为篮球活动形式极其丰富，可以在校园中投篮、打比赛，也可以在小区中运球、传接球，还可以在庭院中练习球性与手感，即使没有篮球也可以进行移动与脚步的练习。可以一个人玩，也可以多人合作
3、，可以打半场，也可以打全场，可以是同龄人，也可以是各年龄层混合在一起活动。篮球比赛形式多样，有单一技术的比赛，也有三五好友相约的半场比赛，还有全场的正式比赛。运动中的身体对抗和运动量也能自行调节。学生课上认真学习篮球知识与技能，课后能主动邀请同伴切磋技艺，向好友、家人展示并分享自己的篮球技能，形成良好的锻炼习惯与风气。面对比赛中的胜负，能做到胜不骄败不馁。在教师的引导下能主动反思、减少埋怨、积极寻找自身的不足。课外正确选择篮球活动的场地与方法，提高安全锻炼的意识与能力。()体育品德在中国队的篮球比赛中经常会看到队员为救一个球而摔出场外，即使比分落后、不到最后一刻也决不放弃的拼搏场面，队员之间极
4、具观赏性的默契配合以及超强的凝聚力等。篮球运动无时无刻不在向学生展示着竞争、合作、拼搏和集体荣誉感，这正是篮球运动独特的体育品德核心素养的落脚点。对于学生来说，篮球运动有着独特的育人价值，同时也是绝佳的爱国主义教育抓手。在攻防对抗比赛中，鼓励学生积极拼抢，培养顽强、拼搏、不服输的体育精神。在安排防守的练习与比赛中，学生学会合理利用身体进行对抗，不故意犯规，在自我保护的同时也能保护他人，能为他人喝彩，培养高尚的体育道德。在个人技能赛、同伴合作赛和攻防对抗赛中，学生不断挑战自我，在遵守规则的同时，完成自我监控，培养诚信品格。【设计目的】长期以来，我国校园篮球教学普遍存在着只重视篮球技术动作规范教学
5、，而忽视学生篮球比赛能力提升的问题。第一，教学中涉及的篮球核心技术内容少且只重视技术动作的教学。例如传接球教学只教授双手胸前传接球，没有头上体侧等多种同样重要的传接球动作教学；只学练技术动作本身，对于比赛中什么时候用、如何使用的重要内容却并没有涉及。第二，教学中“比赛”太少，无论是技战术教学课中的比赛还是完整的比赛课都很少，没有学生展示和应用的机会，并且对于比赛真正需要的体能以及规则、裁判法知识等也很少涉及。第三，一学期36节课小微单元的存在，让篮球运动的教学流于表面，使学生对于篮球的认知和技能的掌握停留在最初阶段，很难形成真正的篮球技能，更无法具有良好的比赛能力。针对教学中出现的问题，提出以
6、比赛能力为导向的大单元教学设计思路。【设计思路】以学生发展为中心，贯彻“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位和运动兴趣的激发。篮球：行进间传接球单元教学是篮球大单元教学中的一个小单元，本单元注重行进间传接球技术和实际运用的教学，教学中不再纠结于单个动作的技术细节，而是以创设不同难度的环境与任务为载体，让学生在真实情境的对抗环境中运用所学技术，体会传接球的时机、效果、价值等，学习到传接球技能的动作、运用方法，更重要的是学会在比赛中该如何正确使用该技术的能力，最终提升篮球比赛能力(技能、体能、意识等)。【教材分析】篮球运动是小学生十分热爱的一项体育运动，不少孩子在小学阶段就已经初步掌握了运球、
7、传接球、投篮等技能，有一定的篮球运动基础。本教材选自浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要水平三（六年级）篮球教学内容篮球:行进间传接球单元，共设计7课时的微小单元，通过多种形式的学练和运用，进一步巩固和延伸，为篮球大单元教学起基础性的铺垫作用，以达到学生能综合运用基本的运、传、投技术，使比赛顺利进行的目的。该技术（行进间传接球）在篮球项目中具有很高的实用价值，属于会能度较高的技能，易于掌握。【学情分析】六年级的学生好动、动作灵巧、喜欢挑战，具有好奇心，适合学习和领悟篮球技术的实战运用。根据调查了解,他们在篮球行进间传接球方面有一定的基础,但是技术上还不够熟练，需要通过不断地练习来提高技能；由于
8、身体发育等原因，他们的个体差异较大，在球类运动中自我约束较差，喜欢对抗，在对抗中安全意识淡薄。部分女生手臂力量较弱，未经提醒易出现传球不到位、漏接球，而长时间重复练习时对这些学生来说强度偏大。【单元教学计划】单元教学目标1 .知道行进间传接球技术的重要性，并能了解行进间传接球是篮球实战中有效突破防守的手段之一；能说出3种以上行进间传接球的练习方法，明晰其运用时机。2 .通过循序渐进的传接球练习和针对性的游戏比赛中，逐步掌握二人、多人间的传接球练习方法，在学练赛中有层次地发展体能，在游戏比赛中领悟技能的运用时机，提高技术的运用能力，逐步做到传球准，接球稳。3 .积极参与各种练习，培养学生的团结协
9、作精神，并能在学练赛中做出庆祝性的肢体动作或说出鼓励性的语言。敢于直面困难，体验成功，增强自信。课时教学内容教学目标教与学策略关键解决问题第1课时行进间传接球练习方法L能说出行进间传接球的练习方法，明晰其运用时机；并能了解行进间传接球是篮球实战中有效突破防守的手段之一。2 .通过循序渐进的传接球练习和针对性的游戏比赛，逐步掌握四人间的传接球练习方法，在学练赛中有层次地发展体能，在一定的限制对抗的四人游戏赛中领悟技能的运用时机，提高技术的运用能力，逐步做到传球准，接球稳。3 .积极参与各种练习，培养学生的团结协作精神，并能在学练赛中做出庆祝性的肢体动作或说出鼓励性的语言。敢于直面困难，体验成功，
10、增强自信。1 .交叉换传1.1 传球+换位1. 2运球换位+传球2 .多形式传球2.1 四人三点传接球1. 1.1小碎步防守3s2. 1.2动一只脚，尝试抢断球3. 1.3积极防守，抢断球.3运传抢游戏3.1 四人四点传抢练习4. 2三传一抢练习传球的时机选择4.分组PK4.1全场四VS四运传比赛第2课时行进间传接球练习方法1L能说出行进间传接球的练习方法，明晰其运用时机；并能了解行进间传接球是篮球实战中有效突破防守的手段之一。2 .通过二人、四人间的传接球练习，逐步掌握行进间传接球练习方法，在学练赛中有层次地发展体能，在一定的限制对抗的三传一抢、四VS四游戏比赛中领悟技能的运用时机，提高技术
11、的运用能力，逐步做到传球准，接球稳。3 .积极参与各种练习，培养学生的团结协作精神，并能在学练赛中做出庆祝性的肢体动作或说出鼓励性的语言。敢于直面困难，体验成功，增强自信。1 .多形式传接球1.1 两人左右移动传接球炸球一次+传接球1.1.2运球一次+传接球1.1.3滑步+传接球1.1.4两人行进间传接球.2.行进间传接球2.1四人行进间传接球2.1.1直传斜插2.L2斜传直插2 .2运传抢游戏2.2.1三传一抢练习3 .分组PK3.1 全场四VS四运传比赛传球时的时机选择第3课时行进间传接球练习方法21 .能说出行进间传接球的多种练习方法，明晰其运用时机；并能了解行进间传接球是篮球实战中有效
12、突破防守的手段之一。2 .通过多种形式的传接球练习和针对性组合练习与比赛，逐步掌握小组间两人及多人合作的练习方法，在学练赛中有层次地发展体能，并在比赛中运用所学动作。3 .积极参与各种练习，培养学生的团结协作精神，并能在学练赛中做出庆祝性的肢体动作或说出鼓励性的语言。敢于直面困难，体验成功，增强自信。1 .多形式传接球1.1 一字型传接球滑步传接球1.3四角传接球2 .组合练习2.1行进间运球+传接球2 .2传接球+投篮3 .比赛：二VS一传接球的准确性第4课时行进间传接球练习方法3.能说出行进间传接球的多种练习方法，明晰其运用时机；并能了解行进间传接球是篮球实战中有效突破防守的手段之一。2
13、.通过多种形式的传接球练习和针对性组合练习与比赛，逐步掌握小组间两人及多人合作的练习方法，在学练赛中有层次地发展体能，并在比赛中运用所学动作。3 .积极参与各种练习，培养学生的团结协作精神，并能在学练赛中做出庆祝性的肢体动作或说出鼓励性的语言。敢于直面困难，体验成功，增强自信。多形式传接球1.1两人一组1. 1.1直线行进间传接球1.1. 2前后行进间传接球1.1 .3曲线行进间传接球1.2 三人一组1.2.1 半场一字型传接球1.2.2半场8传接球2.比赛：半场四VS四传接球的成功率第5Z7课时行进间传接球运用方法L能说出行进间传接球的运用方法，明晰其运用时机；知晓篮球比赛规则。2 .通过比
14、赛，掌握传导球的能力，位移的变化，掌握较为熟悉的跑动路线和处理球的能力。3 .积极参与比赛，表现出积极进取，乐于探究，培养学生的团结协作精神，敢于直面困难，体验成功，增强自信。传接球小赛季1 .传切配合2 .比赛：半场四VS四随机应变的能力水平三（六年级）小篮球：行进间传接球练习方法1【设计思路】以学生发展为中心，贯彻“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位和运动兴趣的激发。循序渐进地进行原地传接球、学习行进间传接球完整练习，每个学练地环节都组织学生围绕基于练习方法的主题进行探究学习，并在由慢到快、无对抗到强对抗中逐步学会和运用技能。考虑学生的身心特点和运动需求，设计了真情境下的对抗游戏，让
15、学生在综合运用中提升篮球素养。如三传一抢、四VS四、使其在实战中运用所学本领，巩固技能，并在无形中强化体能，达到练体无痕。【教材分析】本教材选自浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要水平三篮球教学内容。本课是小篮球：行进间传接球单元的第二课时，为本单元教学最后的教学小比赛起基础性的铺垫作用，以达到学生能综合运用基本的运、传、投技术，使比赛顺利进行的目的。该技术在篮球项目中具有很高的实用价值，属于会能度较高的技能，易于掌握。单一的学练形式易使学生感到枯燥。围绕“传球时机”、“传球准”、“接球稳”的教学重难点，本课须解决行进间传接球稳定性不够、长短距离间的用力大小适中、传接球的意识不足和人一一球一一人等易犯错误。由于篮球项目本身的特点，在教学中强调实用和实战，本课设计多个教学游戏，传接球的时机灵活多变，具有不确定性，并在对抗性的游戏四VS四比赛中引导学生初步体验通过同伴间的传导球来突破防守，从而寻求得分的机会，以此解决本课的学习难点。【学情分析】六年级的学生好动、动作灵巧、喜欢挑战，具有好奇心，适合学习和领悟篮球技术的实战运用。根据调查了解,他们在篮球行进间传接球方面有一定的基础,但是技术上还不够熟练，需要通过不断地练习来提高技能；由于身体发育等原因，他们的个体差异
