《基于“小科学家乐园”开展科普教育活动培养学生科学素养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于“小科学家乐园”开展科普教育活动培养学生科学素养.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、基于“小科学家乐园”开展科普教育活动，培养学生科学素养摘要：随着科技的发展，人们的需求也变得越来越多，对于教育行业也越来越重视了起来。对于小学生而言，小学阶段作为启蒙阶段，良好的科学素养是非常重要的。科学素养作为当下小学生不可缺少的素养之一，不仅能够通过科学素养提高学生的学习科学课程的热情，也打开了学生的思维，提高想象力，也为之后的学习打下基础。如果想要培养一种良好的科学素养，是不能急于求成的，对于培养科学素养来说，是一个需要长期培养的过程，不仅要培养学生对科学知识的认知水平，也要激发学生想要学习科学知识的兴趣。因此，提高学生的科学素养是非常重要的。关键词：小科学家乐园；科普教育活动；科学素养
2、对于小学阶段的学生来说，培养科学素养有助于学生的整体发展。小学科学虽然对于学生来说同样具有重要意义，但是小学科学素养教育是近些年才实施的,并且不是太完善。科学素养是通过科学知识、能力、方法等多种要素组成，所以小学科学素养的教育对于一个人的整体素养是有很大的帮助的。所以，在实际的科学素养教育中，可以通过采取基于小科学家乐园的方式，通过开展乐园的教育课程，来培养学生科学素养。一、现代教学中，小学科学素养培养中存在的问题1 .“概念式”教学模式，学生没有学习欲望对于很多老师来说，传统的教学观念较为浓厚，在教授小学科学时，采用的都是对于其他学科的教学模式，就是“概念式”教学方式，这种方式就是老套的教学
3、方法，采用的都是简单的讲解，一遍而过的中心思想，使得学生和教师之间得不到交流沟通，也让学生觉得小学科学并没有那么重要，降低了学习兴趣。而作为小学科学来说，它是最贴近生活的一门学科，如果只是单纯的依靠知识，科学素养难以得到提高。2 .小学科学教学普及晚，师资力量不足在之前的教学计划中，小学科学方面的知识培养普及是非常晚的，所以对于很多老师在实际的教学中，教学计划准备的并不充分，也有很多是其他的任课老师进行任教，缺乏专业的教学方式和教学经验，再加上对科学素养培养也没有足够的认知水平，使得老师也不会设定相对对口的教学措施，所以如果使用教授其他科目的方法来进行培养科学素养，并不能达到很好的教学效果，也
4、使学生不能高度认识到科学素养的重要性。3 .小学科学教学与实践实验、生活联系不紧密实践出真理。对于小学科学来说，如果没有实践操作很难领悟科学的特性。学生可以通过实验实践跟有效的了解生活规律和自然现象，激发学生的动脑思考能力，进而培养学生的科学素养。就是因为现在很多学校并不能意识到实践的重要性，也没有实验器材，使得学生也没有办法开展实践活动。二、小学科学素养培养教育的有效措施4 、设计科学情境，激发科学探究兴趣对于传统的教学模式,教师在科学教学中都是以讲解为主,教师作为了主体,而忽略了学生的发展，这种教学效果并不能提高学生的各项发展。所以就需要通过设置科学情境，始终坚持以学生为主要立场，尽可能扩
5、大儿童的参与度，努力帮助全体学生掌握必要的科学知识和技能，发展科学思维，塑造科学精神。采用情境教学的教学模式，更加容易的理解课本知识，增强学生的知识深度，进而激发学生学习兴趣，合理的提高学生小学科学素养的培养。例如，在教“杠杆的科学”的相关内容时，教师可以结合信息技术和生活情境，通过多媒体播放一段视频，视频中显示一个学生把和自己一样重的石头移动了，然后抛出问题：“这个学生是怎么样将移动如此大的石头的？”，不仅激发了学生想要探究问题真相的欲望，也能够更有效的引出本节课的学习重点，然后联系生活进行讲解知识，使学生更好的理解，在实际的情境中，不仅让学生主动学习，也培养了学生的科学探究素养，提高教学效
6、果。5 、设计有序问题，培养科学思维能力对于一个良好的科学素养，其培养学生的科学思维能力是重点，通过让学生学会对科学问题分析、推理、总结，进而增强学生的科学素养。所以实际的教学中，设计有序问题，提高学生的思维能力，能够更好的理解和掌握课本内容，激发学生主动学习的兴趣。例如，在教“浮力”一内容时，可以通过引入语文课本中的曹冲称象的内容，通过讲述曹冲利用水的浮力称象，抛出问题“什么是浮力？”，然后学生进行讨论进行回答浮力的概念。接着再抛出：“如何计算浮力大小？，等多个问题，让学生们去思考探究。并且通过问题进行实验探究，准备好器材，如，水槽滑轮等多个器材，进行实验的测量，并且一边实验也要思考刚才所抛
7、出的问题,通过实验验证思考的正确性。那么就使得学生在实践探究中，不仅能够更加深刻的理解知识，也提高了学生创新思维能力和促进学生动手思考能力的提升，进而增强了学生的科学素养。6 .建立多种课程，培养科学素养学校教育离不开家庭和社会的紧密支持和大力配合。所以就需要明确坚持以学校为科普主阵地，学校、家庭、社会相互协同，相互促进，形成科普教育合力。创建一个小科学乐园，进而激发学生学习科学的兴趣。首先，教师可以布置家庭作业,让家长带领孩子在家里进行科学实践活动，不仅能够培养学生的科学素养,也促进了学生和家长的沟通交流。其次为了让每个孩子体味到不同科技课程带来的丰富滋养，真正成为人工智能时代教育科技创新的
8、受益者。学校可以创建多个课程体系，例如，“童真科学”，“智能AI”等多个课程体系，通过科学的课程规划和有序的活动实施，让学生与科学真实相遇，让更多的孩子爱上科学、参与科学，进而提高学生的科学素养。结束语：总之，科学素养作为学生小学阶段非常重要的发展部分，它不仅能够提高学生的主动学习的兴趣，也促进了学生未来的良好发展，所以就需要学校在实际的教学计划中，必须提高科学素养的重视度，且教师要切合实际的将科学兴趣、方法等素养和科学教学综合起来提高学生科学素养。而如果想要培养一个良好的科学素养，不能急于求成，需要不断的吸取经验和实践方法，进而提高科学素养。参考文献：1吴静静.小学科学素养培养中存在的问题与对策J.中学课程辅导(教学研究),2020,14(22):74.2孙冬怀.小学科学素养的整体化培养路径JL人民教育,2020(15):96-98.3余学武.浅谈小学科学素养与教学J.新教育时代电子杂志(教师版),2016(34):280.4张健.小学科学素养教育的现状和发展J.新课程学习(中旬),2013(10):7-7.5岳春梅.培养小学生科学素养的策略J.新课程,2021(3):208.
