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1、第6课时地球的公转与四季变化课型实验探究课课时1学情分析许多学生对四季的成因有着较普遍的错误认识。在学生的经验里太阳像火堆一样，是一个热源，太阳的温度是非常高的，越靠近太阳越热；四季变化最显著特征就是温度的变化，自然就会把“离太阳近温度高，就是夏天；离太阳远温度低，就是冬天”关联起来。在了解地球公转的特点时，恰巧存在近日点和远日点，学生就会把这个事实列入该错误观点的“有力证据”中去。而学生目前的知识储备与能力储备是无法真正理解四季的成因的，所以教材只能打破错误观点，没有建立正确观点，但在探究过程中，已经在学生心中埋下了继续探究的种子。核心素养目标科学观念* 通过阅读资料及模拟实验，知道地球是自
2、西向东围绕太阳公转，公转一周为一年，认识到四季变化与地球公转有关。科学思维* 运用模型建构、推理论证等方法归纳地球公转的特点及公转与四季变化的关系。探究实践* 根据地球公转和自转的特征，模拟地球在太阳系的运动。* 通过分析研讨，知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。态度责任* 在模拟实验中，能乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。* 在交流研讨中，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。教学重难点重点了解地球公转的各种特点，并尝试用模拟实验表达出地球运动的特点。难点全面了解地球公转的特点，并推理出四季变化应该与地球公转有关。教学准备教师准备地球公转的资料、学生实验材料一套、教学课件
3、。学生准备乒乓球、油性笔、圆盘、地球模型。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（3分钟）1 .谈话导入。在前面的学习，我们已经知道了地球在围绕地轴不停地自转，自转的同时，还在绕着太阳公转。那什么是公转呢？2 .我们知道地球在自转的过程中，形成了昼夜交替现象（用课件展示昼夜交替现象），那么地球公转对我们又有什么影响呢？是否和我们的四季交替变化有关系呢？（用课件展示四季交替的图片）3 .揭示课题：下面我们一起来了解地球公转。（板书课题）从己学的自转出发，引出公转，学生更容易接受，也间接引导学生用递推的方法学习。二、探索和研讨（35分钟）活动一：了解地球公转。1.用课件展示地球公转示意图，请同学们分
4、小组观察研究，并记录发现的地球公转的特点。2.交流讨论地球公转的特点。教学过程师生活动指导设计意图二、探索和研讨板书设计3.教师用课件播放提前准备好的地球公转视频，学生带着问题观看。地球公转一周的时间是多少？地球地轴倾斜的方向会发生改变吗？地球公转的轨道是怎样的？4.通过对地球公转和自转的研究，我们发现地球上许多规律的自然现象都是由规律的地球运动造成的。活动二：模拟地球的自转和公转。1.我们已经了解了地球公转的特点，前面我们在学习地球自转时可以模拟出地球自转，那接下来你们能不能尝试模拟地球公转呢？2 .展示实验材料，请学生思考可以如何模拟实验，实验过程中要注意哪些问题。3 .学生模拟实验。在这
5、里学生很难模拟出地球真实的运动状态，这也正体现了宇宙的奥妙。研讨1：在模拟实验中，我们是怎样模拟地球运动的？这个过程中要求学生回顾刚刚的模拟实验过程，对实验过程作出评价和反思。活动三：地球公转与四季变化。1.我们知道地球上规律的自然现象都是规律的地球运动造成的，请同学们阅读资料，分析地球公转与四季变化的关系。2.在这个过程中，同学们可能较多地认为“四季变化是由公转时地球与太阳距离变化导致的“，这一环节老师不必对学生的观点作出评判。3.提供同一时间，南半球和北半球的季节，让学生更加清晰地认识到，同一时间的地球南北半球存在着不同的季节。研讨2:通过观察图片、模拟实验和数据分析，我们对地球公转的特点有什么新的认识？学生根据前面的活动，讨论交流，教师小结：地球公转时围绕太阳转动，公转过程中地球在不停地自转，公转一周是一年并且产生四季变化。地球的公转与四季变化自转：昼夜交替公转：四季变化（24小时）（1年）1.静态和动态的同时观察，让学生观察得更清晰全面。2.引导学生从不同角度思考，打破“四季变化是由公转时地球与太阳距离变化导致的”这一错误认知，印象深刻，更易接受。【教学反思】在地球自转的研究中，学生模拟实验比较简单。但是在本节课中，几乎不能模拟出地球公转的同时在自转，对部分学生来说比较难接受。应该提前就渗透宇宙的奥妙，这样学生在探索中也不会钻牛角尖。
