《张志伟音乐《嘀哩嘀哩》教学设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《张志伟音乐《嘀哩嘀哩》教学设计方案.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、嘀哩嘀哩教学设计方案个人信息作者姓名：张志伟单位名称：潮阳区和平中寨小学任教学科学段：小学音乐三年级学习主题介绍学习主题：嘀哩嘀哩使用教材：花城版三年级上册5章2节教学内容：嘀哩嘀哩选自花城版的音乐教材三年级第5册第5课的歌曲，是一首深受孩不门喜爱的歌曲。歌曲为大调式，采用再现的三段体结构。歌曲节奏轻快活泼，旋律优美动听，生动地表现了孩不门喜爱奏、春天、热爱大自然的愉快心情。学习目标分析课程标准中与本学习主题相关的语句：小学音乐课程标准明确指出，小学音乐课程的总目标是：一、培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操,健全人格。二、新课标强调在教学中提高对学科知识整体的认识，引导学生
2、体会知识之间的关系，感受学科知识的整体性，本节课通过让学生运用思维导图，通过体验、模仿、探究、合作、实践等过程方法来实现。L情感态度价值观：丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染，建立起对自然、的关爱之情，逐步养成对生活的积极乐观态度。2、过程与方法：完整而充分地聆听音乐作品，通过小组合作、用思维导图的方式，体会乐曲的情绪，并运用到演唱的过程中。3、知识与技能：用思维导图的形式掌握十六分音符的节奏特征，能够有感情的、生动活泼的演唱歌曲。根据课程标准所设定的学习目标：1、挑选了主题积极向上，适合三年级学生的简单旋律的歌曲来训练他们练习思维导图嘀哩嘀哩，通过聆听音乐，用思维导图的形式表
3、达学生们对音乐的理解的方式,学生以喜爱的方式接受思维的训练，提高学生学习效率。2、培养节奏能力，使学生充分掌握好前十六分音符嘀哩哩的唱法，用富于弹性的声音演唱歌曲。3、表现歌曲，对生活中常见的事物有自己独到的感受，能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反应。学生特征分析学生是否对本课的学习内容有所了解？有，课前有布置学生查阅有关资料。学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何？小学生具备一定体验感受与探索创造的活动能力，具备一定的音乐欣赏能力很多学生可以表达自己的想法，他们渴望在音乐课堂中，音乐老师不单教授音乐常识和技能，更愿意和老师一起就他们感兴趣的问题，共同探究讨论,从而自己得出结论。本课将采用什
4、么样的方式组织学生学习？学生是否有过这种经历？思维导图,采用分小组合作，自由探究的学习方式。学生以前有过分小组合作学习的经历。学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何？学生比较熟悉这种自由探究的合作学习方式。是否有使用思维导图学习的经历？没有如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的经验和态度如何？如无使用思维导学习兴趣，他们会愿意和老师一起就他们感兴趣的问题，共同探究讨论,从而自己得出结论。其他特征分析：小学三年级的学生，未接触过思维导图，动手制作对他们有一定难度，需要在老师的指导下才能完成。学生使用思维导图学习策略分析学生使用思维导图学习的目的：1、新课标强调在教学中提高对学科知识整体的认识
5、，引导学生体会知识之间的关系，感受学科知识的整体性，本节课通过让学生运用思维导图将歌曲的含义表现在思维导图上了,在这些作品上充分体现出了三年级学生的特点形象思维，他们的图上文字很少，大多数用形象的图形，把知识融合进思维导图，学生在音乐课中学会了搜集信息，共享音乐资源。2、突出本节课的重难点，加深对知识的理解，培养节奏能力，使学生充分掌握好前十六分音符嘀哩哩的唱法，用富于弹性的声音演唱歌曲。3、通过聆听音乐，用思维导图的形式表达学生们对音乐的理解的方式,学生以喜爱的方式接受思维的训练，提高学生学习效率。学生使用思维导图学习的方式：L学生在家学习手绘如何制作思维导图，有条件的学生学习XMind软件
6、的操作。2、在课堂上最后一个环节分小组合作交流，先用笔和纸整理嘀哩嘀哩思维导图的底稿,梳理清楚各知识点之间的联系，再派代表到讲台上用XMind软件绘制出来，看看画得最好。小组合作，共同讨论交流，教师及时辅导，手绘完成简单的思维导图，并在课堂上投影各组的思维导图，分享思路，交流导体会、总结成果。学生使用思维导图学习的教学片段设计提示：学生使用思维导图学习的教学片段设计学生观看课件，聆听音乐,通过聆听音乐，用思维导L思维导图学根据课件知识这是关于春图的形式表达学生们对音习导入歌曲天的画面，让学生思考春让大家聆听歌曲嘀哩嘀哩，乐的理解的方式，学生以嘀哩嘀哩天是什么样的听听，辨让大家谈体会。喜爱的方式
7、接受思维的训聆听音乐辨，学生画出思维导图。练，提高学生学习效率。学生使用思维导图学习理指导学生唱准十六分音符时教学环节学生的学习活动教师的活动对应的学习目标解击掌来打这条前后十六值,有感情地演唱歌曲。学生6培养节奏能力，使学生充分音符嘀哩哩的节奏,个人分成一小组，根据思维导分掌握好前后十六分音符2、突破重难点通过律动或打击乐对所听图的形象思维记忆，帮助学生嘀哩哩的唱法,用富音乐做出反应，反复找学更好的记忆并掌握好前后十于弹性的声音演唱歌曲。生来巩固这条节奏。六分音符嘀哩哩的节奏型学会用思维导图的方式来教师指导学生从情感、演唱技提高学生对歌曲的情感、3、分组绘制思巧方面进行绘制思维导图设演唱技巧
8、的把握对生活中维导图来表现分组讨论绘制思维导图的计演唱形式，使学生进一步巩常见的事物有自己独到的歌曲嘀哩嘀主题是嘀哩嘀哩固歌曲。增强学生的演唱兴感受，能够通过律动或打哩趣，使歌曲更具表演性。击乐对所听音乐做出反应来表现歌曲。表一:学生使用思维导图学习的培训策略（学生没有使用思维导图的经历）要教会学生的思维导图类型：要教会学生的思维导图类型：树形图、组织结构图等。培训学生学习思维导图的教学方法：培训学生学习思维导图的教学方法：1、通过观看视频和现场演示的方法指导学生使用Xmind软件绘制思维导图，重点介绍思维导图树形的绘制方法；2、本人希望能用简单的激发学生兴趣的方式来问接让学生逐步接受思维导图
9、。思维导图培训I的教学过程描述：思维导图培训的教学过程描述：老师讲解思维导图有关主要内容，重点讲解绘制思维导图的14点步骤；先让学生将所学知识手绘成思维导图作为底稿,再慢慢下载Xmind软件，一步一步示范绘制思维导图，并步步完善，反复练习，老师巡视进行指导；（3）最后，确定嘀哩嘀哩这个主题，在教室的多媒体设备中实操，学生使用Xmind软件绘制思维导图。各个小组再次交流讨论学习体会，展示使用思维导图绘制的研究成果，老师给予高度肯定，激发学生学习兴趣，提高学习效率。首先我调查了学生对这首歌曲的熟悉程度，大多数学生没有聆听过这首歌，然后告知学生，在我发给他们的白纸上，只有一个中心，然后由这个中心用不
10、同颜色，不同形状的符号链接所想到的，他们可以以图片替代文字。当然，为了让学生更好的理解,我在黑板上做了简单的示例。接着，我开始播放音乐，通过聆听音乐，用思维导图的形式表达学生们对音乐的理解的方式，学生以喜爱的方式接受思维的训练，提高学生学习效率。从哪些方面评价学生所画的思维导图:学生几乎将歌曲的含义表现在思维导图上了,在这些作品上充分体现出了三年级学生的特点形象思维，他们的图上文字很少，大多数用形象的图形；一部分学生还图画出了歌曲中没有的内容。思维导图直观形象，对于三年级的学生来说，对一切新鲜的事物都很好奇，所以学生对思维导图是充满兴趣的。从哪些方面评价学生使用思维导图学习的效果:这个班级的学生具有良好的音乐素养,在演唱方面音色、音准表现的都很不错。课堂上学生的积极性很高,小组合作能力也很棒！通过本堂课的尝试，本人认为，这种通过听音乐，用思维导图的形式表达听者对音乐的理解的方式，还是有很大的推广空间的，学生以喜爱的方式接受思维的训练。从哪些方面评价学生学习的过程:学生用思维导图的方式很清晰地表达了自己所掌握的音乐知识和别的学生的作品相上徽体现了其思维创新。教学设计过程中，我们要多加进行思维导图的训练，使得课堂更高效，积极培养学生的创新意识，让学生在轻松快乐的教学氛围中了解更多的音乐知识。
