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1、双减背景下小学美术实践性作业设计的创新研究背景链接：过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。摘要：实践性作业是美术教育中的重要内容，对培养学生的学科核心素养有重要的促进作用。教师对学生开展美术教学，不仅需要注重对基础美术知识的教授，
2、还需重视对学生思考能力和动手能力进行培养，促使学生通过美术学科学习，审美能力和实践操作能力得到显著提升。通过对美术实践性作业进行创新设计，将绘画型、剪纸型和制作型作业纳入到实践性作业当中，以达到激活学生美术学习思维和提高学生综合能力的目的。因此，如何有效提高美术实践作业的创新性，既关系到整个美术的教学质量，又能提升学生的实际操作能力和综合审美能力。本文将针对常态美术课堂中的美术实践作业的教学现状进行分析，并结合教学实践和探索，提出美术实践作业的创新的策略。关键词：双减；小学美术；实践性作业；作业设计；创新；分析；策略新课标表明：“美术课程具有实践性”，美术是一门操作性极强的学科。因此，教师要通
3、过对教材资源的整合利用，对实践作业的内容和形式进行创新设计，为学生设计剪纸型、制作型、绘画型作业，最大限度地提升学生对美术的学习积极性，打造高效的美术课堂，提高学生的创新能力和审美能力。一、美术实践作业的现状现有的美术实践作业教学存在材料准备困难、作业时间不足、作业创新能力较弱等现状。1、材料准备困难面对这种实践性极强的美术实践作业课，课程材料的准备是复杂的，以至于很多教师都放弃实践作业的教学改为绘画课。当前的美术教学中，教师过于重视绘画课的教学，而忽视了学生的触觉体验和创新能力的培养，忽视了学生对现实生活的感受。所以，教育工作者渴望寻求一些行之有效的方法来创新美术实践作业教学。2、课堂作业时
4、间不足一方面，在美术课堂中，实践作业的演示程序比较复杂,教师因示范时间太长，担心课上预留给学生的作业时间太短，就导致学生无法在课堂上完成美术作业；另一方面，由于实践作业课前期材料的准备不充分，如学具中的陶泥会干燥硬化，课上学生需要花费时间去练泥，因此会耽误上课实践作业的时间，往往在课堂上呈现的实践作业都是半成品。3、作业创新能力较弱实践美术教学充分符合学生的心理特点，学生通常能在课堂上体验到学习的乐趣。然而，学生经常把大量的时间花在材料的感官体验上，所展现的作品往往缺乏创新，甚至有的是直接临摹教材中的示范。二、美术实践性作业设计的创新策略1、绘画型作业，提高学生学习兴趣兴趣是引导学生自主学习的
5、好方法，想要进一步增强学生学习的积极性，就需要教师在实际教学中注重培养学生美术学习兴趣，使得教学效率和教学效果得到提升。小学阶段学生的年龄介于612岁之间，处于该阶段的学生认识水平发展还不够成熟，对待未知的事物抱有极大的好奇心，思维也天马行空。在美术教学中，教师就可以充分利用学生这些特点，将绘画型作业方式进行应用，促使学生在这个过程中充分发挥想象力，也有利于学生创造性思维培养。例如在教学童话的小屋以后，教师就可以让给学生布置绘画型作业，为进一步拓展和延伸学生思维，教师可以借助教学多媒体，以图片的形式向学生展示几组不同的童话小屋，然后让学生结合自己兴趣，画出自己想要的童话小屋,并涂上自己喜欢的颜
6、色。最后每一位学生都根据教师作业布置要求，尽情在脑海中想象和绘制童话小屋，在小屋材料、造型、颜色等方面也体现较大不同，在材料上有的学生选择木头，有的学生选择石头；在颜色上有的学生选择深色，而有的学生选择浅色，最终每一位学生画出的小屋都不一样。通过绘画型作业也有效培养了学生学习兴趣，教学效果也得到显著提升。2、剪纸型作业，提高学生创造力美术课程标准中明确提出：“美术学习不仅仅是一种技能技巧的训练，更是一种对文化的学习。”因此，在开展小学美术教学时，也要求教师将中国优秀传统文化渗透到其中，促使学生在学习和实践过程中准确认识这些传统文化，并且实现优秀文化继承和发扬。剪纸作为中国优秀传统文化重要表现形
7、式之一，将剪纸型作业应用到小学美术教学中，不仅可以提高学生实践操作能力，还能够让学生深刻感受到剪纸艺术之美，同时激发学生创新思维，帮助学生建立美学观点。例如在教学办年货中，教师就可以就过年剪窗花着重进行讲解，为吸引学生注意力，教师也可以将自己剪的图案让学生进行观赏，然后给出几种图案，如：兔子、小花等,吸引学生主动参与到完成剪纸作业当中。由于剪纸是一个复杂的思维过程，需要调动学生多个感官参与到其中，并且由于每个学生的学习都存在差异，因此在剪纸方法、技巧上还需要教师加强指导，使得学生在不断练习以后剪出更加漂亮的作品。此外，在剪纸作业上教师可以通过创设情境的方式,如：奶奶家过年需要运用剪纸作品装饰家
8、里，使得过年气氛更加浓厚，需要学生帮帮她。学生帮忙积极性快速提高，并且对剪纸作品进行设计，有的学生认为可以在窗户上张贴小兔子，因为兔子很可爱，可以吸引更多小朋友玩。而有的学生认为可以剪几朵雪花，贴合冬天特征。在这过程中学生思维得到激活，动手操作能力也得到锻炼。3、制作型作业，提高学生审美素养教师在对小学美术作业设计时，既需要不拘一格，又需要充分展现出美术学科特色，使得学生参与兴趣和积极性得到提高。为达到这一效果，就需要教师不断创新美术作业形式，在充分结合小学美术学科知识内容基础上，将实际生活与美术学科知识内容联系起来，然后对学生设计制作型作业，即结合美术教学主题，为学生准备相对应材料，然后引导
9、学生开动脑筋，制作与美术教学主题相对应的作业。例如教师教学化妆晚会以后，就可以通过组织和开展化妆晚会的方式，让学生完成制作型作业。由于在化妆晚会上需要每一位学生都佩戴不同的面具，这时候就需要每一位学生充分发挥自己才智，利用各种材料制作出独一无二的面具。每一位学生在听说这一消息以后都表现十分开心和激动，也积极参与到面具构思、制作当中。当学生制作完成以后，教师可以让学生走上讲台向其他学生展示自己的作品，并且就面具制作材料、制作内容和过程进行阐述，通过这一方式也能实现学生与学生之间面具制作沟通交流，也能够进一步激发学生创造力，使得学生审美能力得到提升。总之，美术实践作业的表现形式多样化，教师引导实践作业创新的方式也很多。如何提高美术实践作业的创意，既关系到整个美术教学的质量，又影响到学生对美术价值的认知。教师应当转变传统思维方式，更新教学理念，大胆创新美术实践作业，在多元化的实践作业形式中培养学生的美术学科素养。
