教学反思:《圆柱体体积》.docx

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1、教学反思:?圆柱体体积?今天教学“圆柱体的体积,接受昨天学生提出的只学不会的学习方式,在黑板上分了两个区域,一个复习区域:长方体的体积怎样计算?圆的面积计算公式是怎样推导出来的呢?重点研究区域:圆柱体的体积怎样计算?面对复习的问题,学生答复的很好,长方体的体积二长×宽×高,当我指着长方体的底面时,学生就说,长方体的体积二底面积×高。学生对于圆的面积计算公式的的推导记忆犹新,这是很值得我快乐的。面对本课的重点解决问题,我满怀信心两个复习问题的铺垫,学生会首先想起来把圆柱体按照圆的面积推导过程一样,来等分圆柱体,开始引导学生独立思考,怎样计算圆柱体的体积?正当大

2、家苦思冥想的时候,一只手举得高高的:老师,我想出来一种。又是他,每次答复下列问题总是第一个举手,把别人的风头都给抢去了,他是一个爱表现的学生,为了不影响其他学生思考,每次我总是压一压他的积极性。给大家留一点思考的时间,等一会再说你的方法,谁知道这个积极分子不容我把话说完,已经拿着自己的圆柱体跑到讲台上了,哎,让我怎么评价他呢,耐不住性子啊,再稳重一些多好啊?:我是这样想的,这是一个圆柱体的生日蛋糕,我想把它横着切成一个个圆片,分给你们吃。霎时间,下面的同学都笑了,过了一会,一个学生提问:切蛋糕,和圆柱体的体积有什么关系啊?有啊,这个圆柱体蛋糕的体积就是每一个圆片的面积乘上圆片的个数。这样解释完

3、,下面的学生有的在笑,有的在议论,还有的再思考。我想想了,这是我该出手的时候了:你给大家解释一下,圆片是什么?圆片的个数又是什么?圆片就是圆柱的底面积,圆片的个数就是圆柱的高。这种推导圆柱体体积的计算方法,是出乎我意料之外的,因为,解决问题前,已经复习了长方体体积计算方法与圆的面积的推导方法,都是为把圆柱体进行等分转化成长方体体积来推导做铺垫的。谁曾向,这种用堆的过程来说明“底面积×高计算圆柱体体积的道理,实际是积分思想,这是要到中学才学习的,学生不好理解的,竟然跑到预想方法之前了。真是方案不如变化快啊。课堂上的精彩总是不期而至啊。试想,如果,刚开始他举手,我就像以往一样压一压他,让他和其他学生同步思考,说不定,这个想法在他脑海里转瞬即逝,那么这个精彩的火花就不会在课堂上呈现。由此感悟到,课堂上,要给学生即兴发言的时机,及时的捕捉学生的思维灵感,精彩就会不期而至。?圆柱体的体积?这一课我学到了很多东西。

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