教学论坛发言稿----浅谈学生的课堂参与度.docx

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1、浅谈学生的课堂参与度方山高中任龙龙一、什么是有效教学?又如何评价一堂课是有效的呢?我觉得,有效课堂是经过教师课前精心准备,课堂上有目的的讲解,从而使学生在知识点或学习方法上获得了最大进步,那么学生的进步便是有效课堂最有力的凭证。有时候,教师们常喊累,那我们有没有反思过也许是我们的教学有问题;有时候我们常说学生笨,那我们有没有想过,是不是我们的方法不到位;有时候,我们认为特别简单的题,学生为什么就想不到了,是不是平时授课固化了很多思维,等等,到底哪里出了问题了,我认为往往是最主要的一环便是学生参与度低的原因。二、学生在课堂的参与度我们知道教师单靠自己造就不了成功,我们的成功一半在自己,另一半则是

2、在学生,学生参与还是不参与,是主动参与还是被动参与,学生参与到什么程度,是深还是浅,对于一堂课的效果,关系极大。因此,我们老师更应该千方百计地调动学生的课堂参与。学生参与的越多、教学效率就越高。学生参与度低,课堂就变成了你的一厢情愿、单边活动;只有学生也动起来了,师生双边互动,有时候学生一个不经意的回答,可能就点燃了整个课堂,这样的课堂活力四射,效率杠杠的么!。那如何提高学生的课堂参与度呢?1.高中学生学习、心理特点。我认为,第一应该关注本班学生的学习及心理特点。高中数学的知识量大、抽象性强,很多的学生都易出现了上课听得懂,但是自己解决问题时却不会的情况,这个时候在课堂上一定要培养学生的学习独

3、立性和自觉性,同时注意部分学生的惰学心理,及时沟通,对学习方法适当指导和点拨,让学生积极乐观的参与到教学中来。2 .向学生有效提问。比如,师生寒暄提问:“懂吗?”对不对?”对。”是不是?”是。又比如满堂提问:问题无论巨细,有瓢意义,到处零打碎敲,一问到底,学生也用不着思考,脱口而出说了答案。还有目瞪口呆式提问,问题随意拔高,一问三不知;还有一些教师提问语言不简练、确切,没有思维指向,不知所云或模棱两可,造成学生百思而不得其答的尴尬局面。有效提问应该要做到提问和问题的指向性,让学生通过老师的提问获得灵感,老师在教学设计的时候,每一个提问都能够激发学生的积极性,这才是有效提问。3 .多媒体的合理应

4、用有时候口述的教学情境根本无法满足学生学习抽象、枯燥的教学,我们可以用一个图片、一个视频便可点燃课堂,比如,在进行“空间几何体结构”的讲解时,学生对于立体几何的空间结构可能会有疑惑,无法确切地想象出它们具体的形态,多媒体可以通过屏幕将几何图形从不同的角度进行演示讲解,让学生感到复杂的几何图形变得简单,好理解,从而提高学生的有效性,让更多的学生参与到课堂中来。当然,以上几点思考只是本人人的肤浅观点。以前曾经听一位老教师说过,“教学永远是一门遗憾的艺术”。确实,哪怕是我们听过的许多经典的经过千锤百炼的示范课,当我们课后反思时,总会觉得有一些小小的不足和遗憾。但是正因为有了这些遗憾与不足,我们的课堂教学才有了一次又一次的提升和飞跃。好了,今天我的讨论到此为止,谢谢大家。

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