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1、浅谈学生的课堂参与度方山高中任龙龙一、什么是有效教学？又如何评价一堂课是有效的呢？我觉得，有效课堂是经过教师课前精心准备，课堂上有目的的讲解，从而使学生在知识点或学习方法上获得了最大进步，那么学生的进步便是有效课堂最有力的凭证。有时候，教师们常喊累，那我们有没有反思过也许是我们的教学有问题；有时候我们常说学生笨，那我们有没有想过，是不是我们的方法不到位；有时候，我们认为特别简单的题，学生为什么就想不到了，是不是平时授课固化了很多思维，等等，到底哪里出了问题了，我认为往往是最主要的一环便是学生参与度低的原因。二、学生在课堂的参与度我们知道教师单靠自己造就不了成功，我们的成功一半在自己，另一半则是
2、在学生，学生参与还是不参与，是主动参与还是被动参与，学生参与到什么程度，是深还是浅，对于一堂课的效果，关系极大。因此，我们老师更应该千方百计地调动学生的课堂参与。学生参与的越多、教学效率就越高。学生参与度低，课堂就变成了你的一厢情愿、单边活动；只有学生也动起来了，师生双边互动，有时候学生一个不经意的回答，可能就点燃了整个课堂，这样的课堂活力四射，效率杠杠的么！。那如何提高学生的课堂参与度呢？1.高中学生学习、心理特点。我认为，第一应该关注本班学生的学习及心理特点。高中数学的知识量大、抽象性强，很多的学生都易出现了上课听得懂，但是自己解决问题时却不会的情况，这个时候在课堂上一定要培养学生的学习独
3、立性和自觉性，同时注意部分学生的惰学心理，及时沟通，对学习方法适当指导和点拨，让学生积极乐观的参与到教学中来。2 .向学生有效提问。比如，师生寒暄提问：“懂吗？”对不对？”对。”是不是？”是。又比如满堂提问：问题无论巨细，有瓢意义，到处零打碎敲，一问到底，学生也用不着思考，脱口而出说了答案。还有目瞪口呆式提问，问题随意拔高，一问三不知；还有一些教师提问语言不简练、确切，没有思维指向，不知所云或模棱两可，造成学生百思而不得其答的尴尬局面。有效提问应该要做到提问和问题的指向性,让学生通过老师的提问获得灵感,老师在教学设计的时候,每一个提问都能够激发学生的积极性，这才是有效提问。3 .多媒体的合理应
4、用有时候口述的教学情境根本无法满足学生学习抽象、枯燥的教学，我们可以用一个图片、一个视频便可点燃课堂，比如，在进行“空间几何体结构”的讲解时，学生对于立体几何的空间结构可能会有疑惑，无法确切地想象出它们具体的形态，多媒体可以通过屏幕将几何图形从不同的角度进行演示讲解，让学生感到复杂的几何图形变得简单，好理解，从而提高学生的有效性，让更多的学生参与到课堂中来。当然，以上几点思考只是本人人的肤浅观点。以前曾经听一位老教师说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。确实，哪怕是我们听过的许多经典的经过千锤百炼的示范课，当我们课后反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。但是正因为有了这些遗憾与不足，我们的课堂教学才有了一次又一次的提升和飞跃。好了，今天我的讨论到此为止，谢谢大家。
