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1、基于课堂改进的有效教学的思考随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动，能开拓学生思维，使学生感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次问题，从而达到身心得到发展。我认为，有效的英语课堂教学活动应体现人文性、目标性，同时不乏多样性和开放性。今天我就最基本的人文性，分享一点自己的一知半解。我认为人文性应该从一个“还”字做起，即“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，改变教学过程中大多数学生大量时间不是听教师讲，就是听教师与其他同学一问一答的被动听课的局面。相反，教师在设计活动时要充分考虑学生的个体
2、差异和不同的学习需求，教师在课堂上应努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。教师要由传统的知识灌输者和训练者变为教学活动的组织者、引导者、参与者、商讨者、资源的提供者和咨询者。在设计活动时，应确保学生动起来，确保学生始终有事干。比如在叫授课阅读课时，教师可以使用Task-basedteaching/learningmethod,让学生的每一次阅读都带着任务，让学生在体验做主人翁的快乐，在有限的课堂内体验课堂，体会语言实践的快乐。但这就要求教师要按照学生“学”的规律进行教学。在教学活动中，教师可以为学生搭建支架。所谓搭建支架，就是教师设计的活动一定
3、要循序渐进由浅入深逐步深化，让学生从词到句到篇逐步输出。设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，活动的难度要适中，使上不同水平的学生都有参与课堂活动的机会,都能学有所获。比如,我在教授“clickforafriend?”一课时，在课堂结尾延申出贴近学生生活经验且学生有话说的话题“whatisarealfriend?”，鼓励学生可以从说出描述真朋友品质的形容词，到短语词组，最后组织语言形成句子语篇。这样一来，既可以调动学生的积极性，又可以鼓励学生积极参与。所以，教师在设计课堂教学活动时应采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。就内容
4、而言，教学活动既要有训练活动(PraCtiCeaCtiVity),记忆活动(memorizationactivity),又要有理解活动(comprehensionactivity),应用活动(applicationactivity),策略活动(StrategyaCtiVity),还要有情感活动(affectiveactivity),反馈活动(feedbackactivity)和评价活动(assessmentactivity)。就组织形式而言，既要有个体活动，又要有对子活动、小组活动和全班活动；就学习方式而言，既要有自主学习的活动，又要有在竞争中学习和在合作中学习的活动，让学生保持注意力，保持高
5、涨的热情。通过多种活动，从视觉到听觉，从读到说，多方位刺激学生对英语的熟悉度，从独立思考到小组讨论，多方式鼓励学生对话题的思考。还是以whatisarealfriend?,一课为例,在lead-in部分，我设计了听和全班齐读诗歌，鼓励学生积极快速进入课堂；在beforereading环节，设计了freetalk,让学生打开话匣子，熟悉话题；在WhiIereading环节，设计了默读和低声读两种于都方式，让学生保持热情，让课堂不至于沉闷；在afterreading环节，设计了discussingftsharing,尽量让学生有独立思考，有小组合作，有观点输出。另外，教师在关注学生英语知识和能力发
6、展的同时还要关注他们的情感体验。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。激励性是评价的要素之一。教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是通过肯定的眼神或动作（如点头等）；对其不足之处则应委婉地提出一些建议。在一般情况下，教师要区别对待学生在课堂活动中所犯的错误：在强调口语流利性的活动中，教师应让学生多开口少纠错;在强调准确性的活动，教师可以允许学生犯错,适时适当多纠错。有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，甚至是敢于试错的勇气，进而促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性,这样教学才能有序、高效地进行,才能达到知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观三维目标的和谐与统一。
