《沪教版五年级上册《化简与求值》教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版五年级上册《化简与求值》教学设计及反思.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、沪教版五年级上册?化简与求值?教学设计及反思您现在正在阅读的沪教版五年级上册？化简与求值？教学设计及反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！沪教版五年级上册？化简与求值?教学设计及反思教学目标：1 .会利用乘法分配律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。2 .通过实际的动手操作，能够熟练的化简含有字母的式子。3 .培养同学们实际动手操作的能力，培养同学们养成做事认真的好习惯。教学重点：会利用乘法分配律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。教学难点：1 .会用语言描述化简的思考过程。2. 一个式子的屡次化简。【片断一】：化简的意义教师出例如题：当a=65时，求7a+3a的值。学生尝
2、试自主完成师巡视，发现学生的两种做法，分别请学生板演。解法一：当a=65时，7a+3a=765+365=455+195=650解法二：当a=65时，7a+3a=10a=1065=650师：哪种方法比拟简便？生1:第一种。生2:第二种。师：请说明你的理由。生1:第一种只要按顺序代入计算，不要动脑筋。生2：我认为第二种方法简便，因为第二种方法通过先化简后，再代入比拟方便。生3:反对，化简化错了就不行了，还是第一种方法好。师：知识之间是相互紧密联系的，如果化简知识学好了，当然用第二种方法算简便，如果老师把这道题改变一下,48a+152a,用第一种方法做方便吗？学生在争论中达成了共识。教学中，应组织学
3、生学会从多种算法中分析，区分出最正确或较佳的方法，当然不应是教师主观指定的算法。通过让学生主动参与争论辨析，旁征博引，从中感悟出最优化解题方法，培养学生良好的思维习惯。【片段二】：分层练习一,根本练习1 .可作一些代入数值的单项练习。例如，填空：当a=2,b=3时,3a2b=()o学生反应：绝大多数学生都没问题，只有2人计算错误。2 .完整地让学生做一些题目。重点是先化简再代入数值进行计算，并可引进负数的计算。如练一练的第2题，当b=5时，求2b7b的值。学生反应：有个别学生没有注意化简，直接代入求值。二、深化练习3 .可练习两问的应用题：第一问要求写出含有字母的式子表示数量关系。第二问给出字
4、母所取的值进行计算。利用复习准备题2,补充当t=350时，求共收款多少元？上半月比下半月多收款多少元？再做练习十的第6题和第8题。学生反应：局部学生的格式存在问题。稳固练习是开展学生独立思维的一种方式，学生掌握了新知后要进行多层次的练习，以形成技能和提高能力。这里的分层练习讲究练习的坡度和层次，既照顾大多数学生的接受能力，从中也起到稳固、深化的作用。第三层次的练习目的是综合运用用字母表示数、式子的化简和求值方法的知识。在练习时，有些学生会把第二问中给出的字母的值放入第一问中，直接列出算式，而忽略了先用字母表示数的要求。我时时提醒学生注意、并说明：用字母表示的是数，在代入式中进行计算后，得出的得数后面不要写上单位名称，到答句时再注明单位名称。学生通过大量的练习，根本掌握了计算方法和书写格式，但局部学生还是会在计算中出现错误，今后还是有必要加强这方面的练习。
