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1、文山州教育科学规划课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用*、*代表。否则，一律不得进入评审程序。课题名称：实验设计与创新在小学科学教学中的有效应用研究课题设计论证-本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义或研究价值; 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 重点、难点及解决办法，预期研究成果。一、本课题核心概念的界定，国内外同类研究现状述评，选题意义或研究价值（一）本课题核心概念的界定“实验设计”：是指在教师的组织和引领下，通过学生动手
2、操作、动脑思考、亲自实践，在感知、体验的基础上能够获取科学核心概念的探究活动，包括实验材料的组合，探究活动的实施方法等。“实验设计与创新”：是应用到科学教学中，为获得实际教学中更大效益，按科学性、趣味性、易操作性的原则，而对教材建议实验活动进行的改进或创新的探索与研究。根据现在的新课程以及新教材的推进，课堂教学发生了很大的改变。在小学科学课程标准里面明确讲到“科学探究能力的形成主要依赖于学生的学习以及一些探究活动，必须紧密结合科学知识学习，通过动手加上动脑，进行亲自的实践，在感知和体验的基础上，进行内化而成，而不是仅仅是简单的通过死板的传授。“因此，科学的实验设计以及创新在小学教学的过程中就显
3、得格外重要，本课题研究的核心概念就是实验设计和创新对于小学科学教学里面体现出的有效性。（二）、国内外同类研究现状述评国外的教育模式，根据我们的调查分析得出，在国外的教育模式里面，重视创新人才的培养是最主要的部分，根据调查数据表明，自从1901年-直到2010年，历届的诺贝尔自然科学奖获奖最多的一直是美国，在这方面外国的教育显得比较突出。国外的教育主要强调的就是在培养学生自身的全面发展的同时，实现个性化的发展，重在实现自我突破，而不是死板的学习书本知识，国外的教学重视学生创新能力的培养。相比之下，国内的教育就不是那么的突出创新教育，我们国家的教育重在知识教育，一味的在乎知识的传输。而想要学生全面
4、性发展，必须对学生进行创新意识的培养。长春师范学院马一兵在硕士论文小学科学实验设计的研究中指出小学科学实验是科学教学的主要内容,也是探究的主要过程，对于学生的观察能力、动手操作能力,创新思维能力的提高是-种有效手段。小学科学实验的合理设计是科学教学正常进行的重要保障和后备力量。提出了在小学科学实验的设计过程中，应该考虑到的因素和应该遵循的原则。从而建构出一个符合小学生身心发展的规律和认知水平的,既能够使之直接体验科学又紧密联系生活实际的实验体系。(三)选题意义或研究价值(1)选题意义：本次课题我们的目标是实验设计与创新在小学科学教育中的有效应用，选题的目的就是想要在现在这样的应试教育下，能够使
5、得学生更大程度上发挥自身的个性化发展，对这个问题进行有效研究以及提出策略以后，通过实验设计与创新帮助学生形成一定的实验技能，培养学生的科学思想、科学方法和乐于探究的精神。(2)研究价值：本研究可以促进小学科学教学的有效实施，提高教学质量，全面推进素质教育，为-线教师提供可供操作的有效策略，为教育研究者提供丰富的有价值的教学案例，从而促进科学课程改革的进一步发展。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点(一)、本课题的研究目标(1)通过研究，形成小学科学实验教学中对比实验有效探究的实施策略，提升学生科学探究的质量和有效度。(2)通过研究，改变以往教学实验过程中的流于形式的现状，通过教师
6、对实验细节的指导，让学生很好的把握实验，突破实际教学效果低迷的问题。(3)通过研究，让教师形成自己的科学课中对比实验课中有效探究的教学模式。(4)通过研究，促进教师对小学科学实验中对比实验的校本研究,形成具有本校特色的小学科学对比实验的校本。(二)研究内容(1)设计创新实验提高教学效果(2)改进实验材料突出实验现象(3)自制创新教具突破教学难点(4)改进试验方法增强实验效果(5)增加试验步骤提高教学质量(三)研究假设和拟创新点(1)研究假设在实验设计与创新的过程中，通过小组讨论和观察，实现学生的动手力的提升，有了自己的看法以及亲自动手的过程，学生的创造力得到了提高，在理解知识点的同时能够穿插自
7、己对知识的认识，增强实验效果提高教学质量。(2)拟创新点通过研究，探讨实验设计与创新的具体方案、实验模式和动手策略，使之具有可操作性。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步躲(一)本课题的研究思路主要的研究思路就是把先前教育模式的缺陷之处指出，对比国外的教育模式，进行对现有教育模式的改正。接下来就是实现教学课堂上的实践，把适合探索的验证性实验的视角转变为探索性实验，使学生从旁观者转变为参与者和承担者，鼓励学生在探索中大胆构思和实施自己的创新实验，培养学生的发散思维和创新能力。(二)课题的研究方法A文献研究法B行动研究法C经验总结法总体上以行动研究为主，并辅之以对比实验法、问卷调查法、
8、反思总结法。活页2前期工作：采取以文献资料法为主的研究方法，学习有关文献，搜集资料。具体实施阶段：以“实验与创新”为主的行动研究法。成果总结阶段：以“实验与创新”分析法、案例法为主要研究法。（三）课题技术路线和实施步躲1 .课题技术路线A.确立研究的课题成立课题组一一制定研究方案一一确立分项研究的子课题一一分阶段实施研究综合研究B.理论指导一一实际试验一一阶段分析一一反思改进一一总结推广2 .实施步骤课题研究分三个阶段进行第一阶段：准备阶段（2021年10月至2022年2月）这个阶段主要的工作（1）成立机构，健全组织。（2）申报课题。（3）学习有关理论，学习有关”实验与创新”的有关资料。（4）
9、制定课题研究方案。第二阶段：探索、尝试阶段（2022年3月2023年2月）这个阶段所做的工作（1）召开课题研究开题会（2）实验设计与创新在小学科学教学中的有效应用研究课题讲座（3）根据研究方案，启动课题研究。（4）实验设计与创新在小学科学教学中的有效应用研究观摩课活动（5）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。（6）定期召开研讨会，总结交流经验。（7）做好实施过程的指导，反馈工作。（8）分阶段展示研究成果。第三阶段：总结阶段：（2023年3月-2023年5月）这个阶段主要的工作（1）整理和分析研究结果，撰写结题报告。（2）展示研究成果。（3）召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。四、
10、重点、难点及解决思路（一）重点、难点重点：通过实验设计与创新帮助学生形成一定的实验技能，培养学生的科学思想、科学方法和乐于探究的精神。难点：在小学科学教学过程中,对教材中的实验设计与创新,让每个学生都能真正地参与到科学实验的全过程中，从而逐渐形成良好的科学思维能力。（二）解决思路A教师层面（1）更新了教师的教材观和教学观，使之认识到教材只是教学目标的载体，课堂教学时应该根居教学目标有目的的用教材，而不是盲从的教教材。(2)扩展了教师获取知识的途径并丰富了教师的知识储备。开阔了教学思路。实验研究带来的教学效果使他们提高了对课题研究的兴趣。(3)提高了教师的教科研能力。课题研究锻炼了教师，提高了课
11、题组成员的科研能力，提高了课题组老师的自身索养。B学生层面：(1)学生对科学课的学习兴趣明显增浓。(2)能够通过规范科学的实验探究建构起完整的科学概念，应用科学的意识和能力明显增强。(3)学生愿意动脑、动手，小制作的数量和质量都有了明显提高。小学科学实验设计与创新在教师的组织和引领下，通过学生动手操作、动脑思考、亲自实践，在感知、体验的基础上能够获取科学核心概念的探究活动，包括实验材料的组合，探究活动的实施方法等。在教学中，获得更大效益，提高学生科学素养提高教学质量。三课题研究的主要参考文献(限填10项);1 .李维创新与发展一班级管理M山东教育出版社，1995。2 .王道俊、王汉澜主编，教育
12、学，人民教育出版社出版，第96页。3赵培峰探究小学科学实验课程改革J；实验教学与仪器，2008年09期。4 .王义堂、田保军、王硕旺编著新课程理念与教学策略2003年7月中国言实出版社出版。5 .俞瑞康主编小学创新教育2000年上海科普出版社出版。6 .谈东平在实验中培养学生的创新能力A;国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(五)C,2009年。7 .马一兵小学科学实验设计的研究D,长春师范学院，2011年。8 .金伟平提高小学科学实验教学有效性的途径研究J;浙江教育技术;2010年02期。四、完成本课题的研究能力和保障措施1.课题组大部分成员参加过课题的研究。9 .专家的精心指导。
13、我们准备邀请有关专家为这个课题的研究进行专门的培训、指导，全程关注指导整个实验过程的实施。10 丰富的图书资源。我校拥有图书室，有较丰富的教育管理、教育理论等方面的书籍、报刊，研究者能从中吸收先进的教育观念、思想和方法，充分借鉴别人的研究成果、深化本课题的研究内容。11 抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。12 加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。13 不同层次，用不同方式评价课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析,形成分层教学法在小学高段数学教学中研究总结。完成课题的可行性分析 主要参加者的学术
14、背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）； 课题组已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）； 课题研究的主要参考文献（限填10项）： 完成课题的保隙条件（即课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）* *,本科学历，化学专业，从事小学教育教学工作11年，长期从事农村小学科学教育教学工作。2019年10月撰写的浅谈科学教学中学生问题意识的培养和浅谈科学探究在小学科学教学中的应用在云南教育教学探索系列一一第十届优秀教师论文征集活动
15、中荣获一等奖和二等奖；课例测量泡沫塑料块受到的浮力在2020年度麻栗坡县中小学实验教学说课竞赛中荣获二等奖。* *,本科学历，小学教育专业，从事小学教育教学工作23年，长期从事农村小学数学教育教学工作。2018年1月主持的课题分层教学在小学高段数学教学中的有效运用研究，麻栗坡县教学科学规划领导领导小组办公室准予结题。* *,本科学历，生物科学专业，从事小学教育教学工作15年，长期从事农村小学科学教育教学工作。2019年10月撰写的浅谈小学科学教学培养学生自主学习能力和浅谈小学科学教学方法选用策略在云南教育教学探索系列第十届优秀教师论文征集活动中荣获一等奖。* *,本科学历，生物教育专业，从事小学教育教学工作10年，长期从事农村小学科学教育教学工作。课例空气占据空间吗在2020年度文山州中小学实验教学说课竞赛中荣获州级二等奖。2020年度所指导得课题酸雨对大蒜幼苗的影响荣获州级三等奖。本课题组主要参与者由学校中青年教师队伍组成，有七乡名师、教研室人员、教务处主任、科学实验室管理员、支部书记等教师共同参与，年龄结构合理，有多年的教育管理、教科研经验。二、课题
