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1、浅谈中班幼儿开展建构游戏的指导策略一一以中班建构活动“美丽的公园”为例建构游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。具有操作性、艺术性、创造性的特点。建构游戏不仅能够丰富幼儿的主观体验，发展幼儿动手能力和建构技能，还能让幼儿在游戏的过程中,学会协商、合作与创新。本文以我园中班建构活动“美丽的公园”这一主题为例，浅谈教师如何对中班幼儿的建构游戏进行有效指导。一、中班幼儿进行建构游戏的特点中班幼儿随着身心的发展，思维的有意性增强了，幼儿对周围的生活环境更加熟悉了，他们对新鲜事物有着强烈的好奇心，并能够积极运用
2、感官去发现、去了解、去探索。他们对外界的干扰也有所减弱，从事某种活动的时间也较以前延长，专注力更加集中。并且中班幼儿已经具备一定的创造能力和合作意识。因此中班幼儿能够使用不同的材料，运用不同的搭建方法，协商合作创造性地搭建出他们喜欢的事物。二、对中班建构游戏进行有效指导的策略1、明确建构主题，选择幼儿感兴趣、熟悉的事物建构活动若是没有明确的主题，只是让孩子自由的操作,随意的拼搭，幼儿的建构就没有目的性，就不能专注地完成建构活动，因此对于建构的主题要十分明确，让幼儿有目的地进行拼搭。建构的主题要源于幼儿生活，是幼儿熟悉并感兴趣的事物，建构主题如果是幼儿自主发现的，那么幼儿搭建的兴趣就会更加浓厚。
3、在一次建构游戏中，我们发现几名幼儿正很有兴致地搭建一座宝塔，并大胆得讲述着他们的计划“这里可以搭座假山，那里可以搭建一架桥”“这些东西哪里会有呢？“于是我们在幼儿的讨论叙述中，确定了“美丽的公园”这一建构主题。2、引导幼儿观察，加深对建构主题的认识幼儿的建构内容是建立对周围生活环境的认知基础上,进行情境的再现和创造的，因此只有对建构内容进行细致的观察和理解，有了丰富而深刻的印象，才能够进一步引导幼儿进行操作。在进行“美丽的公园”主题搭建时，我们带领幼儿到附近公园进行实地的观察，引导幼儿对公园的建筑物和景物进行有目的、有顺序的观察，观察公园里都有什么,是什么形状的，是如何组成的，有什么特点，环境
4、是如何布置的等等。在观察的基础上，我们进行了第一次搭建，幼儿大多还是按照以往的形式进行搭建，搭建的还是一些简单的垒高式的建筑物，对于公园里的湖、桥、走廊、假山等还是无从下手。于是在进行第二次建构前，我们利用散步时间在幼儿园附近的公园再次进行了观察，使幼儿对公园的景物有了更加深刻的认识。同时，对公园的每个角落、环境布局都拍照留存，还搜集了一些其他公园的图片，并将这些图片展示在建构区中，使幼儿在建构过程中就能观察到这些景物的特点。3、提供丰富、适宜的材料，并及时进行调整游戏材料是幼儿建构活动的基础，不同的材料对幼儿能力的发展可以起到不同的作用，丰富的、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣。我们所投放材
5、料的丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。并依据对幼儿活动的观察，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，进行定期更换与补充。游戏材料的投放要参照主题活动的内容，这样才能够让幼儿通过对材料的感知，来加深对主题内容的理解。在“美丽的公园”这个主题中，我们给孩子投放一些木板、纸筒、易拉罐、支架、纸盒、积木、桌、椅、花草、树木等多种材料，并根据幼儿的实际情况进行调整。比如在幼儿搭建长廊时，本来选用的是木棒材料进行支撑，但在多次尝试之后，发现木棒易倒，而且过细，不够形象，于是幼儿建议采用的薯片桶进行代替，取得了很不错的效果。在幼儿搭建的过程中，幼儿也能发挥思考，动用自己
6、家里的资源，“公园还会有游乐场，我们家有搭摩天轮的磁力片。”幼儿第二天就带着自己的材料来了，其他幼儿也纷纷献出了自己的宝贝，慢慢地我们的材料越来越丰富了。4、帮助幼儿掌握建构游戏的基本技能建构游戏必须借助一定的方法和技能，将观察到的事物再现出来，方法和技能是建构游戏的支柱，需要我们教师由浅入深、循序渐进地引导幼儿获得。对于中班的幼儿来说，主要是培养幼儿掌握平铺、连接、架空、围封、组合、拼插、垒高等搭建技能。为此我们在建构区提供了一些拼搭技能的图片和一些公园搭建的范例图,供幼儿在建构时能够随时掌握搭建的技能和方法。幼儿在自主学习搭建技能的基础上，我们又用其他材料示范了一些有代表性的范例放在建构区
7、中，引导幼儿欣赏，从中起到兴趣的激发、建构技能的暗示、创新思路的诱发等，从而发挥环境刺激的作用，帮助幼儿掌握建构游戏的基本技能。在搭建“美丽的公园”时，我们先让孩子思考如何进行搭建，亭子、宝塔、假山、小桥等是什么样的？可以运用哪些材料？怎样进行组合布局等？然后再进行搭建。在搭建宝塔时，幼儿采用了大小不同的罐子和纸盒这些材料，在搭建过程中宝塔总是会倒，幼儿就发出疑问这是怎么回事呢？于是我引导幼儿去发现罐子的大小区别，幼儿立刻得到启发应该大的放下面，小的放上面。在进行搭建时，有了明显的进步，可还是会发生倒塌的现象。于是我给幼儿看了高楼的搭建图，引导幼儿去发现高楼是如何搭建不倒的，果然幼儿灵机一动，
8、加重了最底层基础的材料，垂直水平面，在下层的基础上慢慢垒高，宝塔变得越来越高且屹立不倒。慢慢幼儿在搭建过程中，不再一味地求助老师，而会自己想办法去解决问题。幼儿在自主探索的基础上进行交流、讲解、示范，不知不觉中掌握了建构的方法。5、明确任务、引导幼儿分工合作建构游戏可以培养幼儿协商、分工、合作等人际交往能力，为了完成共同的建构游戏的目标，幼儿开始学会协商、分工、合作。在游戏开始之前，幼儿按照个人意愿自主选择分工的基础上，引导幼儿用猜拳、轮流等方式分组协商分配搭建任务。刚开始进行搭建“美丽的公园”时，幼儿分工合作的意识还不强，都拿着材料各搭各的。于是我们开始引导幼儿进行分工，谁搭假山？谁搭走廊？
9、谁搭宝塔等？用什么材料？这样幼儿分工明确之后，搭建的目的性更强了。经过几次尝试，后面的游戏过程中，幼儿慢慢学会了先自由分组、分工任务、分配材料再进行搭建。如果有不同的意见大家也会讨论商量，共同解决问题。6、启发指导，保证活动顺利进行由于幼儿的社会经验和知识有限，建构活动的过程中，难免会出现各种问题，我们教师应仔细观察，了解幼儿的水平和需求，采取行之有效的指导策略。在搭建“美丽的公园”时，乐乐一直在围一个湖，围完湖他就无所事事了，我这时走过去“这个湖这么大，想想湖里还可又有什么呢？”“桥、假山、鱼”说完只见他马上搬来了木板和纸盒，不停得摆弄，不一会一座桥就完工了。“看，湖那边还空的，还可有做什么
10、呢”“假山”圆圆说着也跑过来帮忙了。“你们搭的湖可真漂亮呀，有假山有桥，来给我拍个照”孩子们都欢呼起来。可见，教师有目的的诱发引导，能激发幼儿的大胆想象，不断创建出新的内容。7、重视作品展示，启发下次创新建构游戏由于材料和场地的限制，不容易被保留下来，经常是游戏之后就草草收场了，这样容易使孩子产生挫败感。幼儿创造的成果，需要得到夸奖、认可，并希望与同伴共同分享成功的喜悦。因此，在建构活动中，我们都尽量将幼儿的作品进行展示并拍照留存，作为建构活动的参考材料，也可以保护幼儿建构游戏的积极性。在引导幼儿进行参观评价时，可以鼓励幼儿看看什么地方可以进行改进的，有哪些可以用其他材料替换，布局还可以进行哪些调整。在“美丽的公园”建构活动过程中，我们就采用了这种方式，使得搭建的公园越来越完善、越来越漂亮。
