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1、湘教版三年级上册第三单元土康的种类教案案例及反思【教材简析】土壤的种类是三年级上册土壤第三单元的第3课。是属于物质领域.我们在前面学习的基础上，在本课是围绕不同土壤的特征展开研究。通过观察认识三种不同土壤，引发学生对土壤特点的思考；通过对三者外部特征的观察、黏性的比较、渗水性的对比，让学生认识到三种土壤成分含量不同是造成其土质不同的原因；并通过阅读资料和调查，了解它们的名称特点。结合观察结果，学生分析得出三种土壤对植物生长的不同影响，进一步丰富相关知识。通过本课教学，不仅让学生认识几种土壤特征，还要进一步培养学生运用观察、比较、分析、综合等思维方法，提高科学探究能力，这将为学生建构关于土壤较为
2、完整的科学概念奠定基础。【学生分析】通过前面的学习，学生对土壤已经比较熟悉了。他们不仅知道了土壤的成分及其特点，也掌握了研究土壤的一些方法，这都为本课的探究打下了基础。三年级学生具备一定的实验能力，教师可以放手让学生自己设计渗水实验，但他们的设计缺乏严谨性和实验操作的规范性,这些都需要加强指导。同时，学生具备初步的探究能力，其中大多数人能够根据实验现象简单分析科学原理，教师可以引导学生注意观察实验现象，并将实验现象作为证据，分析原因，做出解释。【教学目标】科学观念土壤按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。不同的土壤适合种植不同的植物。科学思维及探究实践 能够运用观察和实验的方法对三种土壤的
3、特性进行细致地观察、比较。 能够观察、描述、记录三种土壤的特性。 能通过查阅资料的方法，了解不同植物的生长与土壤类型的关系。态度责任 认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。 认识到土壤对人类的重要作用。 认识到人类生活的许多需求都来源于土壤。【教学重难点】重点：通过对比实验，了解沙质土、黏质土、壤土三种土壤的不同特性。难点：设计并进行对比实验，根据现象分析结果得出结论。【教学准备】为学生准备：三种不同类型的土壤、白纸、放大镜、漏斗、锥形瓶、无纺布等。教师准备：班级记录表、教学课件。【教学过程】一、聚焦1 .回忆土壤成分。谈话：我们已经知道了土壤的成分，土壤中有岩石碎裂而形成的大
4、小不同的颗粒（小石子、沙、黏土）、腐殖质、水和空气等。2 .引入课题谈话：由于土壤中沙和黏土含量的不同，自然界中可以分成三种不同的土壤。不同的土壤之间有什么区别吗？农民伯伯是怎样辨别土壤的。设计意图：聚焦环节先简单描述了我们已经知道的土壤成分，继而提出问题：“不同的土壤之间有哪些差别呢？”引发学生思考，明确学习目标。二、探究过程活动一：观察三种不同的土壤1.谈话：老师给大家带来成分含量不同的三种土壤，请同学们观察这三种土壤在颜色、粗糙程度、颗粒大小等方面有什么不同并编号。1)学生做简单汇报。2)给土壤编号。教师：经过大家的初步观察，我们发现这三种土壤在颜色、粗糙程度、颗粒大小等方面都是不同的。
5、为了方便后续研究，我们给这三种土壤编号，1号土壤、2号土壤、3号土壤。设计意图：初步观察三种土壤并对土壤进行编号，为后续研究活动做准备。活动二：观察三种土壤的外部特征1.提问：你能用什么办法来观察这三种土壤呢？我们借助感官可以观察土壤的哪些特征？预设：可以用眼睛看,观察它们的颜色；用鼻子闻一闻，感受它们的气味有什么不同；或是用手触摸、捻一捻土壤的颗粒。3 .观察要点：(1)用肉眼观察时，对于看不清的可以借助放大镜；(2)用鼻子闻时，注意用手扇闻的方式；(3)用手摸时，可以采取触摸、捻一捻的方式，注重手指的感觉。4 .安全提示：(1) 一边观察一边记录；(2)不能用嘴尝土壤；(3)注意卫生，实验
6、完成后把手擦净。4 .学生实验，完成实验记录，教师巡视指导。5 .提问：三种土壤有什么不同？哪种土壤沙粒最大？哪种土壤颗粒最细腻？6 .小组汇报。预设：1号土壤颗粒较大，摸起来比较硬、扎手；2号土壤颗粒最小，摸起来非常滑腻；3号土壤颗粒大小不均。7 .小结：1号土壤通常呈浅棕色，干燥、粗糙；2号土壤呈棕色、红色或黄色，潮湿、成块状；3号土壤呈暗棕色或黑色，比较粗糙。设计意图：通过对比观察，初步了解三种不同土壤的异同，引导学生从颜色、颗粒大小、粗糙程度等方面汇报。活动三：比较三种不同的土壤1.过渡：通过感官观察，我们已经初步了解这三种土壤的不同特征，那它们还有哪些区别呢？接下来，我们继续通过实验
7、来一起研究。2 .讲解：用手分别取少量潮湿的土壤进行团揉，看看哪种土壤易于团成小球，把实验结果填写在实验记录表中。3 .安全提示：实验完毕后将土壤放回，并用湿巾擦手，注意卫生。4 .学生实验，填写实验记录，教师巡视指导。5 .小组汇报。6 .小结：1号土壤黏性弱，2号土壤黏性强，3号土壤黏性居中。设计意图：上节课学生已经掌握了用“团球”的实验方法探究土壤黏性。此环节学生运用此方法，通过实验分析三种土壤的黏性，并结合土壤颗粒大小，进一步认识到三种土壤的区别。在研究的过程中，培养学生有依据地获得结论的意识和科学态度。活动四：比较三种土壤的渗水性1.谈话：在种植植物的过程中，需要给植物进行浇水，那这
8、三种土壤的渗水性一样吗？2 .预测：哪种土壤渗水性最强呢？你能预测一下吗？预设：1号土壤渗水性最好，因为土壤颗粒最大，空隙也大；2号土壤渗水性最差，因为土壤颗粒十分细腻，空隙很小；3号土壤渗水性可能一般。3 .谈话：同学们的分析很有道理，那你们能设计实验来验证自己的猜想吗？4 .学生讨论、设计方案。预设：在三个同样大小的容器里分别放入三种土壤；土壤的量要一样多；倒的水量也要一样多；要同时倒水，倒水的速度要一样。5 .师生共同梳理实验方法，达成一致。(1)把无纺布垫在漏斗上，把三种土壤分别装入漏斗，达到同一高度；(2)将等量的水分别缓慢地倒入三个漏斗中，注意倒水速度要一致；(3)观察当水流过三种
9、土壤时发生的现象：实验的最初，刚刚倒水的时候，观察哪种土壤渗水最快；实验中后段，观察哪种土壤渗完水所需时间最短；实验最后，观察哪种土壤渗出的水量最多。(4)填写实验记录表。6 .学生实验并填写记录，教师巡视指导。7 .结论：1号土壤流水最快，土壤颗粒空隙大，透水性、渗水性好，但保水性差；2号土壤流水最慢，土壤颗粒空隙小，透气性、渗水性差，但保水性好；3号土壤渗水性介于1号、2号土壤之间。设计意图：比较渗水性的这个对比实验是本课的核心实验。在实验过程中，教师先组织学生就“确保实验的公平性”进行充分研讨,然后通过观察这三个瓶内的土壤渗水快慢的不同得出结论。由此，学生经历从“提出问题一猜想假设一实验
10、验证一得出结论”的科学探究过程。活动五：提供资料，给三种土壤分类1.过渡：通过观察和实验的方法，我们观察了三种土壤的特性,比较了它们的黏性和渗水性，发现它们有很多不同之处。8 .讲解：科学家根据它们的不同特性对它们进行了命名，1号是沙质土，2号是黏质土，3号是壤土。设计意图：学生通过实验对三种不同土壤进行了感官观察、黏性验证、渗水性对比，对三种土壤有了新的认识。在此环节揭晓答案,介绍三种土壤的名称。三、课堂实践(一)1 .提问：交流我们的观察结果，三种土壤有什么不同？各有什么特点？2 .学生梳理和总结探索活动，交流、研讨。3 .总结：沙质土：土壤散开,不能成团.通气透水性好，但保水、保肥能力差
11、，容易干燥。黏质士:能捏成团,抛到地上不会散开，容易积水、板结。壤土：能捏成团,抛到地上会散开，是介于沙土和黏土之间的土壤，具有较理想的团粒结构，通气性好，保水、保肥能力强，土温和肥效发挥稳定，是一种比较理想的农业土壤。1 .提问：结合实验中观察到的现象，说说三种土壤的渗水性有何不同？可能对植物生长带来怎样的影响？2 .学生结合观察及实验结果，研讨三种土壤对植物的生长有什么影响。3 .小结：不同的植物要生活在不同的土壤中，只有适宜的生长环境才能使植物茂盛生长。设计意图：组织学生对三种土壤的特点进行描述，并对三者之间的异同进行梳理，使学生对不同的土壤特性有一个清晰的认知，同时意识到不同的植物要生
12、活在不同的土壤中。四、课后拓展1.谈话：不同的植物适合生长在不同的土壤中，你知道这三种土壤分别适宜生长哪些植物吗？4 .教师举例拓展。适合在沙质土中生长的植物有：西瓜、花生、土豆、红薯、萝卜、大豆等；适合在黏质土中生长的植物有：水稻、芦苇等；大多数植物适合在壤土中生长，如：玉米、小麦、高粱、谷子、白菜、西红柿、凤仙花等。5 .谈话：同学们可以通过查阅资料、请教老师和家长等方法进行调查，有条件的同学可以到田地看看,本地土壤是哪种类型的土壤.设计意图：查阅资料既是一种便捷获取知识的途径，也是学生应该掌握的技能。拓展环节把课堂教学延伸到课外，通过动手实践,丰富学生的相关知识。【板书设计】比较不同的土
13、壤（沙质土）I号土壤：颗粒大、硬黏性弱渗水性最好（黏质土）2号土壤：细腻黏性强渗水性最差（壤土）3号土壤：颗粒大小不均黏性居中渗水性居中教学反思：本课通过辨别土壤,认识土壤的成分（类别），渗水性,及对本地土壤的认识来加强学生对土壤的认识,理论和实践相结合,构成了立体架构,巩固了学生的认知体系.在教学中，老师通过对学生的引导,一起探讨,让学生从未知走向已知，由陌生走向熟悉,循序渐进,使学生的知识逐渐丰满起来.学生在课堂上也许对于土壤的类别理解的并不是那么熟悉,但是通过探讨土壤对植物的作用，可能会更加具体化,对于课后延伸,有的学生可能并不会真正接触到土壤,所以有的学生可能就是通过资料来更进一步了解,有的学生也许对于土壤来说,并不太感兴趣,但是通过课堂的讨论和实验认知,学生也许会熟悉.所以对于本课的学习还是要以讨论和实践为主,通过不同方法的认识来提高学生对课堂知识的理解.
