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1、第4课时火山喷发的成因及作用课型实验探究课课时1学情分析学生对于火山喷发的自然现象并不陌生。他们从电视、网络等多种渠道对这种自然现象有所了解，但是他们对火山喷发的了解仅限于视频、文字、图片等，并没有进行深入地了解与探究。本课将引导他们通过模拟实验、阅读并分析资料等方法对火山喷发的原因及其对地形地貌的影响进行深入地学习、探究。核心素养目标科学观念* 通过模拟实验，知道火山喷发是地球内部能量集中释放产生的自然现象。* 知道火山喷发会改变地球表面地形地貌，也会对环境产生巨大的影响。科学思维* 基于证据与逻辑，运用模型分析的方法，解释火山喷发的原因，并分析火山喷发给地形地貌带来的改变。探究实践*能运用
2、观察、模拟实验、查阅资料等方法获取证据，探究火山喷发的原因。态度责任*认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存的关系。教学重难点重点通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。难点合理设计并开展模拟实验，获取证据，探究火山喷发的原因。教学准备教师准备课件、视频资料、班级记录表。学生准备火山喷发的文字及图片资料、土豆泥、番茄酱、罐头盒（或不锈钢小盆）、铁架台、酒精灯、护目镜、活动手册。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（5分钟）L视频导入：播放火山爆发的视频，创设情境。2.聚焦问题：火山喷发是怎样一番情景?它形成的原因是什么？会给地球带来哪些改变呢？（预设：火山喷发与地震都是由于地壳运动产
3、生的，是地球内部力量的两种表现形式）通过视频导入，引导学生在原有知识的基础上思考并建立相关科学概念的内在联系。二、探索（25分钟）活动一：了解火山喷发给地表带来的改变。1.用课件展示火山喷发的资料，学生阅读、分析：火山喷发时的情景会伴随哪些现象？2 .师生交流：火山喷发时形成裂缝、熔岩喷涌、充满泡沫的火山岩小山3 .阅读资料：长白山天池和叙尔特塞火山岛。根据图片和文字资料分析火山喷发后给地表带来的改变。小组交流分享。L资料介绍了两种典型地形地貌的形成过程，便于学生通过分析资料形成对“火山喷发给地表带来的改变”的清晰认识。二、探索活动二：了解火山喷发的成因。1.谈话：通过前面的学习，推测火山喷发
4、是如何形成的?说说猜想。（预设：高温高压、地壳中薄弱地带、岩浆中的大量气体）2 .教师出示实验材料，引导学生思考、交流：（1）实验材料分别模拟什么？（预设：土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热则代表地壳深处高温的状态）（2）为了保证实验效果，实验中需要注意什么？提示：不要使用石棉网，而是对罐头盒直接加热；番茄酱要适当稀释：土豆泥上挖的洞要到达盒底；封“火山口”的土豆泥要薄。3 .学生小组活动：模拟火山喷发实验4 .交流、分享实验现象。（预设：加热一段时间后，“火山口”会向外冒热气，过一会儿“岩浆”冒着气泡从“火山口”溢或喷涌出来）5 .小结：番茄酱受热喷涌而出的过程和大自然中炙热的岩浆喷
5、发的过程一样，地壳越到深处温度越高，压力越大。高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，会喷出地表，形成火山喷发。活动三，了解火山喷发对环境的影响。1.思考：火山喷发会对环境造成哪些影响？（预设：多数学生会从负面的角度说出火山的影响，教师可根据学生回答情况引导学生分析火山喷发的积极意义）2.师生小结。2 .在实验前，引导学生根据火山喷发的情景，对火山喷发的原因进行猜测。3 .引导学生正确认识自然现象所产生的影响。三、研讨（5分钟）L利用本节课所学到的知识来解释一下长白山天池的形成原因。2.火山喷发给地表带来的改变是剧烈的还是缓慢的？通过研讨，引导学生对本课内容进行回顾、梳理。四、拓展（3分钟）火山喷发预警是怎样实现的？板书设计火山啧发的成因及作用原因：地壳运动负面：烧毁森林、房屋，污染空气影响正面：火山灰提高土壤肥力、火山地热是一种清洁能源教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】在实际生活中，学生对火山的形成不能直接地观察，所以教学中采用了模拟实验的方式。在模拟实验的过程中，有用到酒精灯，这需要教师在教学过程中注意强调实验安全。因此，除了利用课本上的方法外，我们应该思考如何多利用现有的材料，创造性地设计较为安全可行的实验方案，更加有效地帮助学生了解火山喷发的成因，同时也提高他们的探索兴趣。
