火烧云教案.docx

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1、火烧云教材分析火烧云是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。教学目标1 .认识“檀、喂”等8个生字,能够正确美观地书写“必、胡”等12个生字。2 .有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。教学重点正确认识和书写本节课中的生字。教学难点了解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。教学准备多媒体课件、课文插图。课时安排2课时第一课时教学过程一、谈话导入,揭示课题IJrp:大自然是一位神奇的魔

2、术师,他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前,你能说说欣赏过的美景吗?(生交流:波澜壮阔的大海,连绵起伏的群山,绚丽夺目的彩虹等)3 .这节课,我们将随着作家一一萧红,一起去欣赏夕阳西下时,火烧云的美景。4 .板书课题,齐读新课。【设计意图】从学生日常生活入手,使学生产生浓厚地兴趣投入本课的学习中。二、视频播放三、初读课文,随文识字1.学生自由读文,读准字音,读通课文,标出自然段,圈出不认识的字音,小组内交流学习。2 .全班交流:在交流中,引导学生更改读错的生字。3 .课件出示生字,指生认读,去拼音读。4 .学生交流识记生字的方法。5 .你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来

3、读读看。【设计意图】学生通过自学,解决生字问题,为接下来的学习扫清障碍。四、指导书写1.课件出示生字及田字格。必胡灿骑秒凶猛接庙威武镇6 .学生观察生字在田字格中的位置。7 .学生讲一讲生字书写的注意点,教师相机补充指导。“必”卧钩圆润,撇画有力。“胡”左边的“古”要略小,“横”要向左上倾斜。“灿”的火字旁略瘦长,“山”略宽。“骑”右部稍宽稍长。“妙”的“少”右点稍高,撇向左下长伸。“凶”外框竖不宜太高。“猛”左部宜伸展,右部紧凑,底横宜长,托住上部。“接”右边底横要稍长,上部的“立”的“横”尽量短小。“庙”书写时注意“由”上宽下窄,“广”的“横”充分伸展。“威”斜钩尽量舒展,被包部分小且靠左

4、。“武”的第二横略长,被包部分不要过大。“镇”左窄右宽,右部注意“横”的长短变化,间隔均匀。8 .教师范写,学生描红、仿写。9 .展示学生作品,进行讲评。【设计意图】学生先自学,教师再针对易错字进行重点指导,充分发挥学生的自主学习能力。五、通读课文,整体感知1.课件出示问题,学生带着问题读课文。10 全文可划分为几个部分?分别讲了什么内容?三个部分。第一部分(1、2):从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。第二部分(3-6):具体写火烧云颜色和形状的变化。第三部分(7):写火烧云下去了。11 .作者是从哪几个方面写火烧云的?(颜色和形状)【设计意图】学生发挥学习的主动性,以小组合作的

5、方式进行自学课文,完成对课文的初步感知,加强学生的合作能力和自学能力。六、课堂小结同学们,通过这节课的学习,我们理清了课文的主要内容,通过作者的文字了解了火烧云发生时的景象,课后同学们可以相互讨论交流自己的看法和感受。七、作业布置1.巩固复习本节课中的生字。12 画一画你观察到的火烧云。第二课时一、复习导入1 .上节课我们初步对课文进行了整体感知,同学们还记得哪些内容?课件出示题目,教师相机指导。(1)全文可划分为几个部分?(三个部分)(2)分别讲了什么内容?(第一部分(1、2):从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。第二部分(36):具体写火烧云颜色和形状的变化。第三部分(7):写

6、火烧云下去了)(3)作者是从哪几个方面写火烧云的?(颜色和形状)2 .这节课,我们继续深入学习,感受火烧云的美。3 .板书课题,齐读新课。【设计意图】复习导入新课学习,使学生能够快速进入本课的学习。二、精读课文(一)学习第一部分。1 .学生自由读课文第12自然段,找出火烧云这个名字的由来。(课件出示:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火)2 .课件出示红彤彤一词,引导学生说一说类似的词语(绿油油、金灿灿、黑髅跋、白花花)。(二)学习第二部分。1.课件出示课文第3自然段:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄

7、子紫,这些颜色天空都有。还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。(1)这段话主要描写火烧云的哪些特点?(2)描写了火烧云哪些颜色?(3)引导学生找出排比句,用“一会儿一会儿一会儿”造句。3 .学生自由读课文第46自然段。在读的过程中找出体现变化快的词语和都变了哪些形状。4 .学生小组为单位,进行交流。5 .教师指生回答,相机出示答案:一会儿、过了两三秒、忽然、接着、一转眼这些词语体现了变化快;火烧云都变了马、狗、狮子的形状(课件出示相关图片)。6 .课件出示句子,学生赏析比较哪一句比较好。(1)马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。(2)马是跪着的。(“马是跪着的”,是看到的;“像等人骑

8、上它的背,它才站起来似的J是作者想到的。作者把看到的和想象到的结合在一起写,不仅使句子生动具体,还突出了火烧云变化的美。)7 .试着背诵36自然段。自背,个别背,集体背。【设计意图】通过小组合作的形式进行学习,教师只起引导作用,锻炼学生的自主学习能力。三、拓展延伸1.作者用了哪些写作手法表现火烧云的千变万化?预设:(1)抓住事物的特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来写火烧云美丽奇幻的特点。(2)运用合理想象。作者在描写云时,展开想象,把事物的静态和动态描写结合起来,从而使文章生动形象。2.你认为这篇文章表达了作者怎样的思想感情?预设:对大自然景物的赞美喜爱之情。【设计意图】通过拓展延伸,帮助学生从写作的角度赏析课文,以及感受作者对自然景物喜爱的思想感情。四、课堂小结希望同学们在今后的生活中,做一个像作者一样的有心人,自己观察生活中的细节,发现自然界的美,懂得欣赏美;学会运用比喻、拟人的修辞手法,增加语言的生动性,运用排比句,不断呈现事物的特点,使文章生动优美。五、作业布置1.背诵课文第36自然段。2.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。

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