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1、课时87情境任务作文审题立意审准情境，完成任务【复习任务】1.掌握情境任务作文的审题立意之法。2.行文过程中如何展现情境、落实任务写作。【知识图要】扣题见“料” 行文情境任务作审题落实各项任芬P要求文审题立意要求抓住关键 p（审准材料-读懂内容 J全面把握二审准情境明确任务内容指令 主体指令 对象指令 文体指令活动一情境任务作文的审题立意情境任务作文是近几年高考较为青睐的一种命题样式。它由所给材料、情境任务、写作要求（“三自”“四不”）三部分组成。所谓审题，就是既审材料，又审情境任务，而且后者是重点。（一）审准材料1 .综合材料，抓住核心概念、关键语句、重要对象等要素，读懂并概括内容。2 .综
2、合材料内容及相关要素，读懂材料内容。3 .分析材料既要抓住关键语句，又不能忽视材料细节，需要“全面把握”有些学生在阅读材料时，总会或多或少，或“一叶障目”，或“丢三落四”，遗漏材料的部分内容，造成审题偏差。所以，大多数材料作文题，都要求“全面理解材料”，就是在提醒考生审题时切勿断章取义。需要特别说明的是，情境任务作文所提供的材料不少是多则或复合型材料，理解时要关注以下两个方面：（1）将复合型材料从时间、空间、属性等角度进行分类处理，找到碎片化材料的内在关联；（2）对多则材料可以采取异中求同法，把握文章内容。（二）审出情境任务1 .审准情境即试题给出了什么样的写作情境，或班级读书会，或国际交流大
3、会，或毕业赠言等。2 .明确任务指令(1)内容指令，就是要求你写什么内容，这是审题关键中的关键，要认真、仔细地斟酌每一个字词，尤其要理解关键词语的含义,绝不可发生理解上的偏差。如2020年全国I卷中“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深”，“感触”“最深”是关键词，“最深”暗含三者的比较。又如2020年新高考11卷中的“地名”，就是最核心的词，绝不可等同于“地方”。(2)写作主体指令，即写作主体是谁。高考作文“写作指令”对写作主体的要求不仅是“考生”的实际身份，而且是置于真实具体的写作情境中的交际主体，因而对写作主体就有时代背景、身份、年龄、职业、经历等方面的显性或隐性规定。审题时一定要明
4、确这一点。(3)写作对象指令，即读者对象是谁。过去，高考作文写作是长期缺失读者对象意识的。如果有，也是投阅卷者所好。现在，写给谁的，任务指令中已经很明确、具体了。(4)对话或文体指令，即使用什么样的对话文体。如材料规定的演讲稿、书信、观后感、慰问信等。在完成这两项审题任务的基础上准确立意：多角度思考，多角度联系。(1)对于分析材料时所得出的基本观点，结合材料中的关键要素，进行多角度思考，深化认识。(2)联系时代、文化、个人等因素，进一步理清材料的内涵与现实意义，深入思考。(2022新高考II)阅读下面的材料，根据要求写作。中国共产主义青年团成立100周年之际，中央广播也视总台推出微纪录片，介绍
5、一组在不同行业奋发有为的人物。他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。有位科学家强调，实现北斗导航系统服务于各行各业，“需要新方法、新思维、新知识”。她致力于科技攻关，还从事科普教育，培育青少年的科学素养。有位摄影家认为，“真正属于我们的东西，是民族的，血脉的，永不过时”。他选择了从民族传统中汲取养分，通过照片增强年轻人对中国文化的认同。有位建筑家主张，要改变“千城一面”的模式，必须赋予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再过几代人仍然感觉美好”的建筑作品。复兴中学团委将组织以“选择创造未来”为主题的征文活动,请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。要求
6、：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。1 .审材料：读懂内容，抓住关键(1)读懂内容：材料共两段，第段,第2段o(2)抓住关键：关键句是o(也可在文中圈画)答案(1)交代了议题背景、主要事件和具体议题介绍了三个模范人物的事迹(2)他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量2 .审情境任务：把握情境，明确任务把握情境：明确任务：任务指令指令内容写作主体读者对象主题内容文体形式答案情境：中国共产主义青年团成立100周年之际任务指令指令内容写作主体复兴中学学生(团员)读者对象复兴中学学生(团员)主题内容选择创造
7、未来文体形式不限活动二在行文过程中展现情境，落实任务命题的变化，不仅带来审题的变化(既审材料又审任务)，更带来了写作中的变化。过去,为了保证符合题意，要求在行文中“扣题”“见料”；现在，情境任务型作文中，不只是要求“扣题”“见料”，更要在行文中展现情境，落实任务指令。只有展现了情境，落实了任务，才算真正做到“符合题意”。1 .首先必须保证落实内容指令(1)拟题要含“内容”任务。如2019年全国I卷作文题，写作标题最好带“劳动”二字。(2)开头点明“任务”。(3)段段扣“任务”。行文过程中，要有任务意识，每段文字都要有回扣任务的关键词或主题词。(4)结尾回扣“材料”，再次点明“任务”。2 .在具
8、体情境中落实写作主体和读者对象指令(I)充分展现情境请看2020年全国I卷优秀作文善识敢荐，心有大局的开头部分，先看称谓和问候语部分：“各位老师、同学：大家好！”准确的称谓、亲切的问候，已有带入情境之感。再看开头一段：针对今天读书会的话题，刚才大家侃侃而谈。有的同学欣赏齐桓公的不计前嫌、善用人才，也有的同学敬佩管仲的贤能有为，但就我来说，对鲍叔的感触最为深刻，因为鲍叔善识敢荐，心有大局。这段文字写得尤妙。它不仅点题，而且以三言两语就展现了读书讨论的情境，可谓一箭双雕。(2)落实写作主体和读者对象指令“写作主体”和“读者对象”是构成“真实性”情境交际的要素,两者相互作用和影响。表现在写作中，就是
9、要在具体的写作情境中准确定位写作主体，确定清晰的读者对象，行文中要牢牢牵拉两者的对话交际意识，并且这种对话意识要贯穿全文。要彻底改变过去的写作习惯：习惯自说自话，只管写作主体，完全抛弃读者对象；或者只在文章开头、结尾进行简单、形式化的对话，缺少“围绕”写作问题双方展开平等、深入交流的意识。请看下面这则贯穿对话交流意识较好的写作片段：谈起春秋时期公子纠与小白的君位之争、小白终得“五霸”之首的历史故事，我相信大家各有感触，有人称颂齐桓公一匡天下的威武，有人赘叹管仲运筹帷幄的智慧，可我却对纯叔感触最深。他善于识人的慧眼、不计私利的大度与为国为民的奉献，当属我们青年应当学习的美好品德。鲍叔独具慧眼，善
10、于发现别人身上的闪光点。在管仲处于公子小白为君、自己败落的尴尬处境时，鲍叔能发现他身上的优点，并将他引荐给公子小白。鲍叔的这份慧眼识人，或许正是我们身上所欠缺的。同学们，请想想，我们是否常过于关注自己，而忽略我们身边优秀的人？我们是否只着眼于自己的优点，却无视他人身上的闪光点？如果是这样，我们不妨学学鲍叔，学会发现别人的美。当然,鲍叔的美好品德远不止于此，在他身上还有一份大度需要我们学习。鲍叔之大度，在于他的不计私利，因此才为齐桓公带来一位得力助手。试想，倘若鲍叔小肚鸡肠、斤斤计较，对原先是竞争对手的管仲记恨在心，那么即便发现管仲身上的优点，也不会选择引荐，甚至会在桓公面前进谗言，让管仲永无翻
11、身的可能：又或许在管仲被重用之时，不甘居其下，如廉颇当初对蔺相如那般恼怒。但是鲍叔没有。他的这份大度，给自己带来了美好的名声，也奠定了齐国的繁荣富强。作为当代青年，我们何不学习他的大度？社会如同件件镶嵌的齿轮，一味地摩擦只能使其难以运转。唯多点隐忍退让，才能使社会和谐美满。同学们，学习鲍叔吧！不妨将计较与摩擦轻轻拂去，守一片大度的净土。(2020年广东优秀作文以鲍叔为模，修青年品德)3 .落实应用文文体要求情境化任务写作往往伴随着应用文体的要求，如书信、演讲稿、辩论稿、解说词、专栏稿等。每一种应用文体都有写作格式、行文结构、语言风格、交际功能等方面的要求。写作时必须具体落实这些文体要求，否则，就是文体不明或者不合文体要求。
