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1、第2课时用浮的材料造船课型制作探究课课时1学情分析在上一课的学习中，学生对船的载重量、船体材料、构造、动力系统的演化有了初步了解，并在制作和测试独木舟的探索活动中发现了独木舟存在载重量小和稳定性差等缺点。对于五年级学生而言，在独木舟的基础上通过改变材料的结构提升船的载重量和稳定性，难度不大。本节课的重点在于设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。并在设计改造竹筏（木排）的过程中，深化对船的认知，积累用技术和科学知识解决问题的方法经验。教学目标科学观念* 浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。* 生产生活需求推动了造
2、船技术的进步。科学思维* 感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。探究实践* 经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。* 根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。* 通过探究，认识到载重量和稳定性与船的结构有关。态度责任* 能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。教学重难点重点通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。难点竹筏的制作和测试。教学准备教师准备学生实验材料一套、教学课件等。学生准备30厘米的竹竿（木条）数根、水槽、绳子（橡皮筋、毛根纽纽棒、细铁丝）、胶带、钩码（重物）
3、等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .用课件展示独木舟图片，回顾独木舟的载重情况。提问：在上节课的探究活动中，你发现独木舟有什么缺点？2 .学生讨论，梳理出独木舟的缺点：载重量小、稳定性差。3 .提出疑问：对于独木舟存在的缺点，我们可以从哪些方面进行改进？（加大船体，增加底面积等）4 .谈话：古人发现浮的材料可以造船，最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。5 .提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？通过回顾独木舟的缺点，引导学生思考造船的材料和不同的船体结构对载重量和稳定性的影响，聚焦本课课题，激发学生的探究兴趣。二、探索活动一：设计并制作竹筏。1.用课件展示竹筏的图
4、片，思考：竹筏是用什么材料造的？2 .提出任务，用竹竿制作一个竹筏；明确要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面上；（3）牢固，不散架。3 .小组讨论，合作完成竹筏的设计方案。4 .交流：小组展示设计图，阐述设计理由。5 .播放制作竹筏的视频，学生观看后修改设计方案，选取材料。6 .小组依据设计图进行制作。活动二：测试竹筏的载重量。1.谈话：各小组都基本按照设计图制作出了竹筏，那么我们的竹筏载重量如何?是否稳定?我们可以用钩码来测试一下。提问：你觉得可以怎样进行测试?实验时要注意什么？2 .用课件展示实验注意事项。学生交流讨论，整理总结实验方法：用钩码测试竹筏的载重量，并记录能装载多少个
5、钩码。3 .学生分组测试，教师巡视指导。4 .学生汇报测试结果：我们小组的竹筏最多能放置（）个钩码。5 .交流评价自己小组制作的竹筏的优缺点，进行反思。活动三：比较竹筏与独木舟。1.交流：竹筏和独木舟的不同点。6 .提问：竹筏还有哪些不足之处?我们可以怎样改进？7 .组织学生汇报。1 .前两个活动引导学生按“思考一画图纸一制作一测试”的步骤开展活动，并尽量按照设计图进行制作，培养学生工程与设计的严谨性。2 .在探究的基础上引导学生将竹筏与独木舟进行比较，体会到技术的进步促进了船的发展。三、研讨用课件展示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看这两种木船，你有什么发现？引导学生找出两艘船的优点，
6、提供改进和优化竹筏的方向。四、拓展结合本节课的实验探究，课后继续改进自己的竹筏。课堂的延伸与发展，激发学生的探究兴趣。板书设计用浮的材料造船独木舟竹筏体积：体积小体积大载重量：载重量小载重量大稳定性：不稳定稳定教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本节课教学运用技术与工程的学习方式引导学生设计与制作竹筏，解决独木舟载重量小和稳定性差的问题。但在测试过程中学生会发现，竹筏虽然在载重量和稳定性上有所进步，但仍存在不能确保乘船者或货物保持干燥，载重量依然不够大等不足。在思维冲突的过程中，给学生提供了新的研究方向：如何造一艘防水的小船，为下节课探究用沉的材料造船奠定了基础。实验材料的准备直接影响到探究活动的实施效果。为了避免竹筏因为水流进入到竹节内部或木条吸水而下沉，在本节课教学中，可以选用常见的细竹条，并尽可能保证竹条粗细长短统一，且竹条两端有节。
