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1、盼教学设计（第一课时）教学目标：1、把握文章中心，梳理作者围绕“盼”的三次冲突。2.聚焦第一次冲突，分析人物描写，品味“我”的表现和心理特点。教学重点：把握文章中心，梳理作者围绕“盼”的三次冲突。教学难点：聚焦第一次冲突，分析人物描写，品味“我”的表现和心理特点教学过程：一、话题激趣，导入新课1.“盼”，同学们，在你的生活中有没有过“盼”这样的心情呢？预设：盼望去游乐园盼望双休日盼望新玩具每个人心里总有过一些盼望，今天我们要学习一篇题目为盼的课文，让我们跟随文中的人物一起走进他的盼。2 .了解作者：铁凝，当代作家。曾多次获得鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖等重要文学奖项，主要作品有短篇小说哦
2、，香雪中篇小说没有纽扣的红衬衫等。3 .积累语言：结合PPT二、初读感知，明确背景（一）本文是一篇小说，学习小说我们得知道小说中出现了哪些人物？主人公是谁？又是在怎样的背景下发生的呢？预设：本文共出现两个人物（我和妈妈），主人公是我（蕾蕾）。故事背景是有一天，妈妈下班回来给我带来一件新雨衣。（二）请同学们继续阅读文章1-2段，思考并完成课堂学习单（一）1.这是一件怎样的新雨衣2 .蕾蕾得到新雨衣后有怎样的表现？3 .并试着结合具体字词分析表现背后的心理？预设：第一段1 .是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。分析：雨衣的
3、款式不同十分新颖且活动自如2 .“我辛却就抖开雨衣往身上穿。分析：”从“立刻”可以读出蕾蕾拿到雨衣时迫不及待的心情。3 .心理活动：丝4?.雨衣上章缪还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。分析：“怎么？”独立成句和后一句中的“竟然”都表现出蕾蕾因这款雨衣有袖筒感到惊讶、喜出往外。蕾蕾还在心里与传统雨衣做比较，这件雨衣让穿上后的“蕾蕾”觉得更自由更舒适，因此她十分满意。（朗读体会蕾蕾当时的心情。）一一指定几位学生朗读，指导加强字词朗读.预设：第二段1 .动作描写：“一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子”蕾蕾急着
4、穿上新雨衣因此在屋内就穿起来。2 .“摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了。”蕾蕾因为沉醉于试雨衣而浑然不知自己已经衬衫已经被汗水浸湿了，可见他的投入。表现她被新雨衣完全被吸引，十分喜爱的情感。（朗读体会蕾蕾当时的心情）一一老师范读，学生更正。小结：文章1-2段交代了文章的写作背景，交代了新雨衣的颜色、样式，表现出蕾蕾对新雨衣的喜爱之情。引出了下文蕾蕾为了穿上新雨衣而盼望下雨这一情节三、梳理冲突，理清脉络蕾蕾的愿望是在下雨天穿上新雨衣，那么蕾蕾的愿望实现了吗？他的愿望与现实间存在着哪些冲突呢？请同学们结合课堂学习单（二）完成梳理。预设：第3段（第1次冲突）为了穿上新雨衣，蕾蕾盼望着变天。“可是一连好
5、多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成了满天星斗”分析：“可是”这个转折词可以看出蕾蕾的愿望和现实之间有着冲突，盼望下雨可天气却总是晴朗。预设：第4-第17段（第2次冲突）分析：好不容易盼来了下雨，蕾蕾想要出门但都被妈妈驳回了。预设：第16T8段（第3次冲突）分析：第16段中蕾蕾盼望着“今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧”第18段“第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的的”。蕾蕾盼望雨留到第二天下，但第二天醒来雨却停了。四、分析冲突，朗读感知（一）通过以上表格的分析，我们来具体、逐一地分析这三次冲突。首先来看第一次冲突，面对蕾蕾盼望变天穿上新雨衣这样的心理，蕾蕾有怎样具体的表
6、现，其表现背后反映了他怎样的思想感情呢？（要求：结合课堂学习单三，并在第3段中进行圈画，结合具体字词分析）预设：1.“等不放学路上我郁在想：太阳把天矮得这么干，还能性云彩吗？”分析：“每天、都”两个字强调了关于变天这件事，等下雨这件事我的执着。通过反问语句强调了我的这一想法，同时“烤、长”两个动词也生动充满童趣的展现了孩子独有的想法和特点。2.“为什么我一有了雨衣，天气预报就重视晴呢？”分析：通过疑问句“总”，强调了对于天老是不下雨对的疑惑不解，甚至还有点不悦。（朗读体会蕾蕾当时的心情）一一抓住加点字和疑问反问句式读出这种“蕾蕾急切盼望下雨的过程中国疑惑甚至有点不悦”的情绪波动。（二）段落中是否还有其他句子也能读出这一情感？预设：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里J分析：句子运用拟人修辞，两次强调“安安静静”写出了雨衣的处境，从侧面体现了蕾蕾急切盼望下雨穿上雨衣的心情五、作业巩固练习册第18课第1-4题
