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1、统编入教版五年级钓鱼的启示教学设计【设计理念】在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，找出“我”的心理活动及变化，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。教学从整体到细节，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点,又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，也只有熟读才能成诵，才能与作者产生共鸣。【教材分析】钓鱼的启示是五年级上册第四组的第一篇精读课文。本组课文学习专题是“生活中的启示”，要求我们凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中发现，得到启示。这篇精读课文回忆了34
2、年前，鲸鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大妒鱼，“父亲”却让“我”把鲸鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。【学情分析】班上绝大多数同学已经具有一定的学习基础，但学习习惯不好,也没有好的学习方法，表述能力不强，只有少数同学初步具有分析问题解决问题的能力。【教学目标】1 .理解父亲没有商量余地地要“我”将
3、豌鱼放回湖中的理由，读懂“我”从纳鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2 .有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。【教学重点】1.找出我难以将妒鱼放回湖中的理由，理解“我”从妒鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。3 .有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。【教学难点】找出我难以将妒鱼放回湖中的理由，理解“我”从妒鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严
4、格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力【教学策略与手段】第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。第二，要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。【教学准备】课件【教学过程与设计理念】一.自主阅读、整体感知。二.导入：鲸鱼是一种什么鱼？大家见过吗？你们知道为什么要实行纳鱼禁捕日？今天我们就来学习一篇发生在妒鱼禁捕日的一件事。看看学习这篇课文后我们又会学到什么？【设计意图】我们这里没有妒鱼，让大家讨论妒鱼，他们的兴趣更浓。二.初读感悟：1 .师：快迅读课文，用两三句话说说课文写了一件什么事。【设计意图
5、】培养学生的概况能力和说话能力。2 .师：读一读最后一自然段，“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。冈永久的回忆”是指什么？3 .师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）三.展示交流、品读感悟（1）师：什么原因让作者感到放掉鳏鱼很难呢？请快速默读课文3-9自然段，找出原因，画出有关语句。鱼很大，很美。（我从来见过这么大的妒鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大纳鱼）。这是“我“好不容易才钓到的大鳏鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，拉上岸来。）当时四周没有其他人。（我抬头看了影子）（2）.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我
6、”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3一一9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）学生汇报（得意一惊讶一疑惑一无可奈何）随学生汇报出示以下句子：句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲸鱼，看着鱼鲤在银色的月光下轻轻翕动着。师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）句子2：“爸爸！为什么？“我急切地问道。师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）句子3：“可是不会钓到这么大的了:我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。师：此
7、时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大妒鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲸鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？齐读这5个句子师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！【设计意图】让学生充分读书，通过自读自悟理解课文内容，既培养了学生阅读习惯，又注重了“自主、合作、探究式”学习方式的
8、培养，更有利于提高学生的阅读能力。让学生自己在读中感悟“我”的心情变化和放弃已经到手的大妒鱼之难，以提高学生的阅读能力和表达能力。（3）父亲难道不爱这条妒鱼吗？你从哪看出来的？他这样做的真正用意是什么？1 .我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大稣鱼，看着鱼鲤在银色的月光下轻轻翕动着。（得意）2 .父亲盯着看了好一会儿。（盯着看了好一会儿）3 .从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大稣鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大笏鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。（当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与
9、非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲸鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）（4）理解：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。1.是与非是指什么意思？（生：对与错！）2 .就作者钓鳏鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？3 .为什么说带走纳鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。）（资料：因为有一段时间是适合鳏鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的妒鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）4 .“实践起来却很难”在文中是指（作者放妒鱼很难）。【设计意图】要让其读懂文字背后
10、的东西，使学生经受一次情感的体验。（5）理解句子2句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲸鱼相似的诱惑人的“鱼二师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲸鱼相似的诱惑人的“鱼“鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑二）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）师
11、：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！（学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？）【设计意图】让学生在课堂上锻炼口头表达能力和发散思维，充分调动学生的学习积极性，要求学生在今后的学习和生活中活学活用。五.课外延学、拓展升华。师：老师送大家几句名言：1. “衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么J?孟德斯鸠（法）2. “无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”？毕达哥拉斯（希腊）。板书设计：钓鱼得意钓鱼的启示放鱼委屈、沮丧获得启示感激作业设计:1 .根据课文内容填空。2 .父亲要“我”把大妒鱼放回湖里去，是因为o“与那条鲸鱼相似的鱼这里加引号的“鱼”是指O“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”“是”指。，非，指。
