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1、统编六上草原第一课时教学设计教学目标：1 .会写毯、陈等8个字，会写绿毯、线条等18个词语。2 .有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。3 .能说出从哪里体会到了蒙汉情深。4 ,了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。教学重点：1 .有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。2 .能说出从哪里体会到了蒙汉情深。教学难点：了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。教学过程：一、谈话激趣，导入课题。1 .出示草原相关图片，让学生描述相关景象。师提问：看到了什么景象？可以用几个词或几句话说说这几张草原图片给你留下怎样的印象？2 .导入语：
2、接下来让我们跟随作家老舍先生欣赏他笔下的草原风景画，感受那浓浓的草原风俗图。板书课题。设计意图：由草原图片导入，让学生感知草原风景，为后面的边读书边想象做铺垫。二、初读课文，解决字词。1 .自由朗读课文，课文读完后圈画自己喜欢的词语。2 .指名说一说画的哪些词。3 .师出示本课要掌握的词语，指名朗读，随机正音。4 .读准蒙古包字音。组词蒙古蒙骗迷蒙5 .指导书写部分生字。设计意图：朗读课文要引领学生读进去，圈画自己喜欢的词语是进一步对文本语言文字的复现。交流中加深学生对词语的印象，同时可以了解学生自主掌握词语的情况，生字词的教学有的放矢。三、再读课文，感知课文内容。1 .再次朗读课文，读完后，
3、思考：课文主要写了什么内容？2 .反馈交流。预设：草原的美丽风光主人迎接远客的情景主客联欢和话别的情景板书：美丽风光迎接远客联欢话别3梳理板书，这些内容分别对应课文的哪些部分？(1/2-3/4-5)设计意图：读过课文之后，通过设置相关问题比如草原风景是怎样的？写了哪些人？他们在干什么？引领学生进一步加深对课文的印象，感知课文内容，划分文章层次，学习作者写作方法。四、学习第一部分，感受草原美丽景色。1 .默读第一自然段，圈画描绘相关景象的词句，也可以写下自己的感受。2 .交流：作者笔下写到了哪些景物，各有怎样的特点？预设：天空一一明朗地面一一一碧千里、翠色欲流骏马和大牛静立不动3 .出示相关语句
4、，指导朗读。闭上眼睛想象画面。4 .过渡：作者来到草原，亲眼所见，描写草原美丽的景色，带给作者怎样的感受呢？5,出示语句：这种境界，既使人惊叹，一首奇丽的小诗。美丽的景色给人留下至深的感受。抓关联词既又指导朗读。仿写句子这种境界，既使人（赞叹），又叫人（愉悦）；既想（驻足痴望），又想（高歌一曲）。6,出示语句：那里的天比别处的更可爱，表示我满心的愉快J结合图片，朗读语句。还会带给人怎样的感受呢？仿写句子使我总想（放声歌唱），表示我满心的（喜悦）。小结：这种感受不仅仅是作者独有的，我们这些读者也能感同身受，这就是写景中融入感受的好处：情由景生，景因情美，情景交融，浑然一体的艺术效果，更让读者感同身受。设计意图：抓相关语句，展开想象，让学生走进文本；仿写语句，体会作者内心世界，领悟作者表达特点，有效达成本课目标。五、课堂总结，布置作业。1 美丽的景色，总是带给人无尽的想象与感受，请把这份情表现在朗读中吧，自由朗读第一自然段。2 .作业熟读课文尝试背诵第一自然段。板书设计：美丽风光情景交融草原，迎接远客Q关欢话别
