统编四上《繁星》教学设计含反思.docx

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1、统编四上繁星教学设计含反思教学目标:1 .认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2 .通过反复朗读,体会诗歌的韵味。背诵课文。3 .能理解关键词句的含义,体会诗歌表达的情感。通过反复朗读,体会诗歌韵味。背诵课文。能理解关键词句的含义,体会诗歌表达的情感。教学过程:一、欣赏交流,激趣导入1.轻叩诗歌的大门,打开心灵的窗口,我们能读到许多经典的现代诗歌,它真挚而优美。下面就让我们一起跟随冰心老人的繁星,走入这美好而真挚的诗歌世界。(板书:繁星)4 .出示组图,天上繁星点点,照耀着辽阔的大地,繁星如诗,生命如歌,让我们走进冰心的诗集繁星,走进她的内心世界吧

2、!3.简介作者:冰心,原名谢婉莹,福建长乐人,诗人,儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。代表作:散文集寄小读者,诗集繁星春水等。二、初读诗歌,感知意境1 .自由朗读三首诗,注意读准字音。朗读小知识:指导“啊”的字音变化。要点:“啊”在“大海啊”中读y;在“母亲啊”中读no。感受它们与古诗的不同,找韵脚,体会诗歌的韵味。要点:相同:三首诗都格式不一;不同:繁星(七一),没有韵脚;繁星(一三一)圈画出“光香响”韵脚ang;繁星(一五九)圈画出“了里”同字成韵。2 .结合标点读三首诗,读出诗韵。3 .出示繁星(七一)繁星(一五九)繁星(一三一),按顺序读三首诗。提问:你有什么发现?(引

3、导前两首都有一个相同的词:“母亲”。都是写“母爱”的。繁星(一三一)写大海。)4 .学习字词,扫清障碍。自主学习生字理解词语,从字的音、形、意入手。学认字:漫灭man波涛tao指导“漫字换偏旁,组成“慢”结合图片理解词语。理解词语:“漫灭”一词在生活中不常用到,换成同义词“磨灭”理解。在诗中是指这些地方发生的这些事,是永远不会被磨灭的回忆。三、合作读议,感受诗韵1 .出示繁星(七一)指导朗读,读中感悟。,这些事,破折号:表示声音延长。“这些事”说明不止一件事,有很多事值得作者回忆。“永不漫灭”强调印象十分深刻。提问:“这些事”是哪些事呢?要点:月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。引导想象:“月

4、明”天上有一一(一轮皎洁的明月)那明亮的月光洒在一一(园中)。那郁郁葱葱的藤萝你看到了吗?藤萝的树影随风摇曳。闻一闻,空气中还弥漫着藤萝花的清香。再往下看,一把小小的竹椅,椅子上坐着一个人,她是一一(妈妈)。这样的画面里,还会有谁?一一(一个小女孩,也就是“我”)小结:一轮明月,一座小园。藤萝叶下,树影婆娑。听,笑语盈盈,看,那是母亲和“我”。引导学生想象孩子和母亲的活动并练说。预设1:我给母亲讲白天发生的趣事。预设2:母亲给我讲月亮中嫦娥的故事。预设3:母亲给我讲星星的故事。你能用一个词来形容这个画面吗?(童年的美好、母亲的慈爱)预设:诗人打开记忆的闸门,远远看去,看到了一一(月明的园中)。

5、轻轻移步,慢慢靠近,看到了园子里那株郁郁葱葱的一一(藤萝的叶下)。再近一些,目光最终落在了一一(母亲的膝上)。那是作者记忆中最想要去的地方啊!你现在知道,作者最不能忘怀的是什么吗?(对母亲的爱)配乐朗读,带着对母亲深深的爱,体会诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。2 .出示繁星(一五九)。读诗,体会情感。理解诗中两个“风雨”的含义?天上的风雨(指狂风暴雨等恶劣天气)心中的风雨(指现实生活中遇到的挫折与苦难)问:你遇到了什么困难是母亲帮你解决的?读诗,感悟情怀。学生边读边想象生活中母亲为孩子遮风挡雨、尽力保护的场景;也可给出典型画面引导学生把自己比作小鸟,把母亲的怀抱比作鸟巢。当“风雨”来临,心底最无

6、助的时候,母亲的怀抱便是自己的倚靠,母亲永远是自己心灵的温暖港湾。配乐朗读繁星(一五九)体会作者对母亲的依恋与赞颂!主题概括:繁星(七一)通过回忆园中藤下,“我”在母亲膝上的情景,体现出了诗人对母亲的依恋,和母爱的温馨。繁星(一五九)通过鸟儿归巢比喻“我”躲到母亲怀里的情景,表达了诗人对母亲的依恋。过渡:前两首都是表达对母亲的爱,那另一首短诗诗人在表达什么呢?3 .出示繁星(一三一)指导朗读。注意标点,圈画三个反问句,注意反问句的特殊语气。关注句式:划出“哪一颗哪一朵哪一次“排比句。感悟情感。提问:三个反问句如何变成陈述句?预设1:所有的星都有光。预设2:所有的花都有香。预设3:在我所有的思潮

7、里都有你波涛的清响。师:为什么作者用三个反问句?(起到了强调或突出情感的作用。)引导学生朗读“哪一颗星没有光?”“哪一朵花没有香?”“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?”抓住“大海”“星”“光”,花”,香,清响”,体会诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样,是自然而然、始终如一的。体会情感:表达了作者对大海的什么情感?(喜爱和赞美)背景介绍:为什么作者总是会情不自禁地想到大海呢?冰心的父亲是海军军官,冰心小时候随父迁至海滨城市烟台,她经常到父亲的军舰上参观,她向大海倾诉心事与烦忧,她与大海分享快乐与忧愁。她曾说:“那时,我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我,永远象征着阔大、深远、庄严”

8、小结:繁星(一三一)通过描写星光、花香和大海的涛声,表达了作者对大海的喜爱之情。配乐朗读,带着对大海的热爱再来读这首诗,注意朗读时语气越来越强烈。四、拓展提升,领略诗情。1 .学了三首短诗,你了解了现代诗的哪些特点?(分行排列、格式自由、节奏感强、不拘泥韵律)2 .拓展延伸:出示繁星(二)、繁星(五十五)。3 .诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习,感受诗歌的魅力。可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式,收集喜欢的现代诗。教学反思:轻叩诗歌的大门,打开心灵的窗口,能读到许多经典的现代诗歌,真挚而优美。畅游诗歌的王国,感受诗歌的优美意境,跟随诗人穿越时空的长河,回到久违的童年,追忆往昔的美好

9、时光。短诗三首是现代诗歌单元的第一篇精读课文,这三首短诗均出自于冰心的繁星。“母爱”“童心”“自然美”是其三大创作主题。繁星共164首短诗,我们这篇课文主要学习的是其七一、一三一、一五九。那短小隽永的小诗激发了我们真挚的情感和丰富的想象。诗歌内容贴近学生生活,在教学的时候,对于诗歌的意象,关于诗歌的知识没有进行过度拓展,没有出现学术化和成人化的讲解评价,而是贴近了儿童的鉴赏水平,通过引导学生理解字词、多种形式的朗读,在理解重点词语中感受诗歌的情感,激发学生运用丰富的想象,联系生活实际,帮助学生体会诗歌的韵味。诵读是体会感悟现代诗歌最好的方式。通过反复的朗读,在读中展开想象和联想。在反复朗读的过程中,引导学生去想象诗歌描绘的画面、作者的思想,体会诗歌的韵味以及蕴含的情感。备课的时候,繁星(七一)和繁星(一五九)两首短诗都体现了诗人对母亲的依恋以及母爱的温馨和赞颂,将这两首短诗放在了一起教学,整合了教学内容,对学生体会诗歌的情感也有很好的帮助。同时对引导学生理解冰心诗歌作品的主题思想,起到了推波助澜的效果。

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