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1、统编五下第八单元童年的发现教学设计（内含创新作业）教材分析：童年的发现是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述我童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。课文贴近儿童生活，语言风趣，把我的童年的发现写得意趣盎然。比如，课文开头就很有意思，特别强调了我九岁时独立思考后有所发现的不同凡响，表现出我抑制不住的骄傲。九岁的孩童，通过自己独立思考就能发现这样重大的科学问题，在常人眼里简直是天方夜谭，所以即使人们哈哈大笑，我也不以为意，
2、仿佛在俏皮地跟读者打趣。又如，我的梦是如此奇妙，想去哪里就能飞到哪里，孩子的天真跃然纸上。而在求教老师的部分，孩子的语言充满童趣，表现出强烈的好奇心和迫切想要把问题探究清楚的心情。老师也很幽默，既回答了孩子的问题，又巧妙地对孩子进行了教育。再如，最后一个自然段中，我庆幸老师没容我解释的背后，是难以掩藏的强烈的自豪感。还不笑塌房顶等夸张的表述、强烈的语气，表现出儿童独有的天真可爱。课文结尾以自嘲的方式调侃我被老师误会轰出教室的事实，被驱逐和被迫害的风险，既暗指了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，也表达了我对被轰出教室一事的看法。言下之意，我有这样重大的发现，被轰出教室也就不足为奇了。把自己
3、跟世界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，再次体现了儿童独有的可爱与幽默。课文配有一幅插图，再现了第3自然段描写的我的梦境:一个可爱的孩子在空中轻盈地飞翔，下面有街道、白桦树、青青的草地和澄澈的湖面等。插图表现了孩子童年爱做梦、好想象的特点，容易引发学生的共鸣。教学目标：1 .认识胚、祸等10个生字。2 .默读课文，能说出我关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的发现，以及我的探究过程和结果。教学重点：能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。教学难点:交流自己有过什么发现，分享探究乐趣。教学过程：第一课时（一）激趣导入1.童年的时光总被人们赋予了美好和无忧无虑
4、的幸福。可是小孩子也会有烦恼吧，要不然他们怎么会问个不停、翻个不停、动个不停，他们会为了蚂蚁搬家而默默坚守、会为了雨后彩虹而振臂高呼，这对于他们都可以用神奇来形容，但是他们也会问为什么，也想去探索这个奥妙的世界。那同学们你们在童年的时候有没有对这个奥妙的世界进行探索，有没有重大的发现呢？（自由回答）2 .今年我们将要学习本单元最后一刻童年的发现。（板书）齐读课题。.作者介绍。口（二）初读课文1.自由阅读课文，读准字音，读通句子。2 .自学本课生字，不认识的读不懂的词圈出来，小组交流。3 .生字指导：（1）语气词：嘿读准字音，结合语境，读出它的语气。（2）近义词：祸患近义词祸害患难。4 .齐声朗
5、读课文。（三）再读课文1.默读课文说说童年的发现是什么？预设：有关于胚胎发育的规律。2 .我对于自己的发现有什么样的感受？预设：骄傲，自豪。3 .你从哪看出的。预设：这完全是我独立思考的结果。4 .我经历了怎样的探究过程？（小组合作）预设：先是我在睡梦中发现自己总在飞翔;然后请老师解答为什么会在梦中飞行，老师作出的解释;关于人究竟是怎么来的这一疑问。我渴望把问题弄明白，于是自己不断观察，绞尽脑汁地思考，大胆地猜想，终于发现了所谓的人类进化的规律。这个猜想就是我独立思考的童年的发现。（学生概括得不够简洁时，教师可以先示范对某一部分内容的概括，供学生模仿;当学生遗漏了某一探究过程时，可提示学生读读
6、课文相关内容。小组合作逐一完成学习任务后，再组织班级交流。）（板书：梦中飞行一一求教老师一一大胆想象一一得出结论）5 .因为这个发现我遭遇了什么？预设：被老师误解，轰出了教室。6 .我是怎样进行自我安慰的。预设：我明白了-世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。7 .这句话什么意思？预设：表达了我对被轰出教室一事的看法。言下之意，我有这样重大的发现，被轰出教室也就不足为奇了。把自己跟世界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，再次体现了儿童独有的可爱与幽默。（教师相机指导课文结尾以自嘲的方式调侃，也是风趣幽默的一种表现方法。我被老师误会轰出教室的事实，体现出了本篇课文的诙谐和
7、可爱。）（四）深入研读1 .找出你觉得有趣的部分，画出来做好批注。2 .有趣的部分多读几遍，结合批注，尝试说说自己的感受。3 .交流分享:预设1：每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔,在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里J我觉得关于飞行这比分很有趣，写的非常的生动，环境描写也很详细，读的时候仿佛我自己也在空中盘旋。预设2:我觉得请教老师那一部分最有趣，为什么只有晚上睡觉时才长?那为什么人在生长的时候就要飞呢?这
8、究竟是什么道理?人怎么会是鸟?一个问题接着一个问题，问得越多反而问题越多，像个好奇宝宝，让人忍俊不禁。预设人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。我觉得我绞尽脑汁思考的这一部分非常有趣，想到宝宝要在妈妈的肚子里变化多端，我就莫名的想笑。鱼会游吗？青蛙会叫吗？我特别想问问他。（五）交流总结1 .和同学交流一下你的童年“发现，分享探究的乐趣。（这一环节的着眼点是保护学生探究的热情，可以交流在某一实验中的重要发现，更可以进行想象，说说自己设想的某一有趣的发现。教师要注意营造
9、宽松、愉悦的交流氛围，比如，当学生自诩的发现并不真实时，应以鼓励为主，不要批评嘲讽。）2 .教师总结：童年的发现是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述我童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励我们要大胆求知、勇于探究。课文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。板书设计：童年趣事梦中飞行求教老师大胆想象得出结论爱幻想爱思考爱探索幽默风趣创新作业：仿写后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白烽林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。仿照它写一段你梦中的趣事。
