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1、统编四年级下册第五单元记金华的双龙洞教学设计含反思教材分析：记金华的双龙洞是统编版小学语文教材四年级下册第五单元的一篇精读课文，也是学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。全文思路清晰，结构严谨，是学生学写游记的优秀范本。作者在文章开头交代了游览的时间和地点，接着按“路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞”的游览顺序记叙游金华双龙洞的过程。每个游览的地点，作者都抓住了主要特点通过自己看到的、听到的和想到的来写，比如路上景色的“明艳”“溪流变化大”、洞口的“宽”、外洞的“高大”，重点写了孔隙的“狭小”和内洞的“黑、奇、大”。生动的描写，
2、展现了大自然的鬼斧神工，令人有身临其境之感。教学目标：1.能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。2.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。教学重点：能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。教学难点：感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。教学过程：一、导入新课，了解游记。1.读课题，把题目中的记换成另外一个字，可以换成什么？（游）这是叶圣陶写的一篇游记。2 .中国古人就很喜欢写游记，如苏轼记承天寺夜游、柳宗元小石潭记。你们写过游记吗？3 .金华的双龙洞简介双龙洞位于浙江省金华市，现为国家森林公园，是国家级风景名胜区。双龙洞成为自然风景
3、名胜的历史已有1600多年。它海拔520米，由外洞、内洞及耳洞组成。外洞宽敞，面积达1200平方米。常年洞温为15摄氏度左右，冬暖夏凉，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身凉之感。4 走近叶圣陶叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧，江苏苏州人。著名作家、教育家，中国童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠。1919年开始发表小说、新诗、散文、文学评论和话剧剧本。代表作有童话集稻草人，长篇小说倪焕之，散文集脚步集等。本文节选自小记十篇中的游了三个洞。二、梳理游览路线图，连起来讲一讲。1 .图片创设情境，引出：这是作者在路上看到的景色。(板书：路上)2 .自由读课文，填写双龙洞的游览路线图。图上已经写
4、好了路上、出洞，剩下来有四个空格，轻轻读课文，在文中圈画出有关的词语，把作者走过的四个地点填在空格里。3 .交流路线图。路上洞口外洞孔隙内洞出洞4 .结合游览顺序和景物特点，把四个地点贴到黑板的相应位置。追问：“出洞应该贴在哪里？引导关注课文最后一句话，进一步理解作者的游览路线。看板画讲讲作者游览的顺序。三、梳理句子，发现作者所写景物的特点。1 .以“路上为例，展示描写路上景色的句子。2 .指导学生读课文，找一找描写洞口、外洞、孔隙、内洞特点的相关句子。(1)自主研读，圈画批注。(2)小组研讨,发现特点。小组研讨要求：根据自己阅读所得，与伙伴一起完成表格。小组上台交流。交流方式：说表格一一说句
5、子合作读四、深入研读重点景物,了解作者怎样把重点景物写清楚。1.师:作者写了这么多的地方,哪一处给你留下的印象最深刻？生：印象最为深刻的是窄小的孔隙。通过孔隙的方式很特别,通过的时候很惊险。3 .师:乘船从孔隙中穿过是什么滋味？自由朗读,看看作者是如何写出孔隙的窄小的？生:先写能穿过的小船只能两个人并排仰卧,没法容第三个人。再写自己一个人通过孔隙时候的感受。4 .指读:虽说是孔隙船就出来了。5 .提问:两个人并排仰卧,宽一米左右（老师用手示意比画一下距离）。和教室中两排课桌间的距离差不多。我们教室中称它为通道，为什么课文中称之为“孔隙呢？6 .默读,想一想:作者乘船穿过孔隙,有什么感受？7 读
6、后交流。出示这段文字,在这几个字下面加点:眼前昏暗了,可是还能挤压稍微准会读读，说说带点词语给你什么感觉。生1：孔隙的窄小,乘船过去的不容易,写出了通过时的“险。生2:我们也为作者捏了一把汗,真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。师总结:作者除了按游览顺序写自己的观察所得，还详细描写了孔隙以及乘船通过孔隙时的感觉，让我们感同身受，留下了深刻印象。8 .引导学生说说写游记时要注意些什么。要点：按游览顺序来写。重点写印象深刻的景物，写出特点。五、引导学生用学到的方法写印象深刻的一景1 .写你印象深刻的一景,注意用上课上学到的方法,先写看到的,再写自己的感受
7、,要写出景物的特点来。2 .交流自己写的印象深刻的一景,相互点评。评价要点:是否写出了景物的特点;是否将看到的和自己的感受都写出来。教学反思：本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触：优点：一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新Q在没有预习本课之前，我先给学生放了记金华的双龙洞音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。不足之处:从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习！
